【正文】  【摘 要】 语文学习应注意听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。语文教学的特点决定了语文教学必须密切联系生活实际，贴近生活，在大量生活的情境中学语文，这样才能把语文学“活”。
　　【关键词】 语文教学；生活化；探究

　　语文数学关键在贴近学生生活，语文应与学生生活同行，所以我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文数学效率，提高学生语文素养，那么，在语文教学中，如何让生活走进语文课堂？
　　一、留意生活，增强语文与生活的联系
　　小学生，阅历浅显，尤其是当今的学生，很多时候更犹如温室中的花朵，缺乏课堂之外感受风雨的机会，特别是课文中的一些人和事，对他们来说更由于时空的距离，导致学生认识不到位，甚至出现一些偏差。有些课文内容虽然是学生常见或较为熟悉的生活现象，但他们往往又熟视无睹或缺乏观察，我们教师在教学中，应指导学生，引导他们学会观察生活，留意生活现象，从而做生活中的有心人，不断积累感受，增强体验。
　　如《燕子》是一篇优美的散文。文章语言清新明快，词句准确生动，简单的话语中，燕子活泼可爱的外形、追赶春天的习性、轻快灵活的飞行姿态，都一一跃然纸上，字里行间无不流露着作者对春天和燕子的喜爱之情。教学中，我让学生结合生活经验，回忆、品味、讨论，感受“吹拂”“洒落”的春风、春雨的柔和，体会“烂漫无比”中流露出的万物萌发，颜色鲜明美丽的勃勃生机。尤其是在理解“赶集”一词时，我让学生回忆自己与家人去赶集时的情景，再思考课文中描述的是谁去赶集？为什么这样说？学生结合自己的生活感受，一下子领会了春天里花开得多，给人非常热闹的感觉。此时，我再让学生根据自己的生活体验，谈谈还可以运用哪些词语来描绘春天；在体会春风、春雨的柔美和燕子的可爱时，再让学生思考有哪些古诗词是描绘春天的美景的。学生的思绪也瞬间被激活。有的学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，有的学生回答了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还有的学生说出了：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等优美的诗句。这样的教学，不仅丰富了课堂，更拉近了学生语文学习与生活的联系，激发了学生对生活的热爱，使语文教学充满了生命的光彩。
　　二、让学生在语文课堂上感受生活、体验生活
　　小学生生活经验相对比较缺乏，加之对于学生而言，学习是他们的主要任务，因此学校内的课堂教育对他们来说，就是把课外经验转化为课内写作素材的最佳方式，通过让学生在课堂上感受生活、体验生活，从而将课本知识转化为自身的写作素材。例如在学习《挑山工》这篇课文时，为了使学生能够体验课文中描写的挑山工的心理情景，可以在课堂上组织学生对于课文内容进行现场演绎，使学生通过扮演挑山工、游客等不同角色，同时结合课文内容能够更好地理解挑山工的心理状况。通过学习了解文章作者所想要向我们传达的这篇文章的真实意义，通过对于不同角色的扮演然后再进行分组讨论，使学生能够换位思考文章中主人公的真实心理状况，将自己融入到课文所描写的环境中，从而培养学生拥有一颗感恩的心，以及对于生活的珍惜、热爱，促使学生能够在今后的写作过程中能够运用真情实感写出有内涵、有情感温度的文章。
　　三、教学方式展现生活特色
　　知识源于生活。在教学过程中，老师可以根据课程内容及学生的具体特点来组织活动，因为活动是把生活引入课堂的有效手段。丰富多彩的活动不仅使课程内容找到了生活的源头，还使学生轻松愉悦地学习知识。首先，教师在教学时可以让学生展开辩论。对一篇文章，不同的学生会有不同的想法。当学生对课堂上的知识有不同见解时，可以组织学生辩论，让学生畅所欲言。在轻松、愉悦的讨论氛围中，学生会觉得课堂与生活很相像。教师要尽量营造生活化的课堂氛围，因为只有在日常生活中，学生才能更加大胆地表露自己的心声。老师在上课的时候，可以采用辩论赛的形式把课堂教学生活化，让学生更加自由地表达自己的想法，通过互相交流，得出心德体会，从而更好地理解文章，同时也提高了口头表述能力和自主学习意识。其次，将课本变成剧本，让学生在入情入境的表演中学习，是将语文搬上生活舞台的好方法。学生只有融入到教学环境中才能真正体会到文章中所包涵的感情，才能从文章中有所感悟。因此，教师必须在教学中创造身临其境的教学环境，帮助学生学习。例如，在学习《狼和小羊》时，教师可以让学生分角色表演，入情入境的表演既深化了课文内容，也降低了学习难度，学生一看就明白谁是谁过，同时也活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲。
　　四、让学生在社会生活中学习语文知识
　　新课程标准对学生的学习更注重于应用，更注重对社会的服务教学。社会是一道广阔的天地，是帮助学生学习语文的大背景，社会需要什么样的知识，就会要求学生学习什么样的知识。如学了《葡萄沟》《记金华的双龙洞》《鸟的天堂》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。另外，我们留心观察，就会发现校外还有一些丰富且优秀的学习资源，如我们家乡的大丰麋鹿、丹顶鹤、盐城湿地、水街、新四军纪念馆等，都是很好的传统文化的教育资源。
　　总之，生活，永远是语文学习的源头活水。生活是整个语文教学的源头。语文天然是与生活联系在一起的，语文又是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。生活处处皆语文，语文无处不生活。让我们将语文教学生活化，学生生活语文化，全面提高学生的语文素养。