【摘 要】 要提高数学复习课教学有效性，我们应结合实际制定计划，基于学生“最近发展区”施教，突出重难点，对常考易错题加强训练。同时，要尊重差异，实施分层教学，让各个学力学生都能有所进步。
　　【关键词】 小学数学；复习课；教学效果；提高

　　复习课是一种独立课型，与新授课、练习课是有区别的，共同承担着学生数学素养的培养与提升责任。所谓复习课，就是把平时相对独立进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化的教学方式。在小学数学教学中，我们发现，很多复习课随意性太强，有效性不高，原因就在于没有精心设计，或者不能有效基于学生“最近发展区”而施教，是典型的“讲题课”——哪里有错就讲哪儿。这样的教学，只能“纠错”而不能让学生“知其所以然”。故而效度不高。在这几小学数学教学中，我认为要提高数字复习课教学效果，可以结合实际有计划、有侧重点的进行小学数学复习，这样从根本上提高教学有效性。下面，我结合实践，谈谈提效策略。
　　一、科学制定复习计划
　　合理的复习计划是保证复习教学的顺利进行，让学生通过这次复习更好的掌握小学数学知识的必然前提。所以，我们应精心制定复习教学计划。有效的复习计划要结合学生实际和教材重点，合理制定。制定的计划要有重、难点及侧重点，并要根据学生情况去设计，基础好、优生多的可以增加复习的难度和加快复习进度，基础不好、差生稍多的要放慢进度，以基础知识为复习重点，从易到难。如基础差的，可从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，会根据关系式、性质解方程，解比例，会解简单的应用题和一般的复合应用题，会进行一些简单的几何面积、体积的计算，在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。基础好的：对于基础性的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，而要把更多的时间放在稍有难度的知识上，比如简算，稍复习应用题，有关几何知识表面积、体积计算的实际问题及有关应用题等要多花时间。
　　二、抓住复习重难点施教
　　德国教育家第斯多德曾说到：“教学的艺术，不在于教援的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而复习教学就是典型的知识“唤醒”课。因此，在复习教学时，我们教师要多引导学生回忆知识，不搞老师讲学生只能听的被动学习方法。对各部分知识复习时要让学生先真正理解和掌握所学的基本概念、法则、性质等，并且熟记数量关系、法则、公式、计量单位的进率。小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，突破这两个重点，坚持每日进行计算的练习，提高速度和准确率。其中简算是重点中的一个重点，必须通过多接触多练，提高技能。应用题要归类复习，数量关系是基础，结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。几何知识和应用题是复习的难点，几何知识注重公式的熟练和运用。
　　三、加强易错题的多讲多练
　　常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识，而往往又是学生一不细心就错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜、不应该。所以，在复习时，我们不能忽略此类题的复习，只有通过复习对比，才能让学生学会细心抓住关键之处正确解题。具体说：有些题，不细看会认为是一模一样的题，但细看后，并不一样，并且解题的方法完全不同；有些题，看内容和形式不同，但解题方法却完全相同。解题时，由于学生不认真读题、不认真分析，常会解错题。所以，复习时，教师要有意识地把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的鉴别和分析能力，加深知识的理解，提高学生正确灵活运用合理算法的能力。如：
　　（一）相差一个字，解法完全不同的对比复习。
　　（1）一堆煤有3吨，用去了１/６吨，还剩多少吨？
　　（2）一堆煤有3吨，用去了１/６，还剩多少吨？
　　（二）单位“1”不同的应用题对比训练。
　　（1）小红家养鸡30只，是养的鸭的50%，小红家养鸭多少只？
　　（2）小红家养鸡30只，养的鸭是鸡的50%，小红家养鸭多少只？
　　四、尊重学生差异，实施分层教学
　　因材施教是复习教学必然应遵循的教学原则。教学中，我们应提高教学针对性，就要做到分层教学，从尊重学生差异出发，让教学从学生数学现实起步，这样才能有效帮助学生整理知识，建构知识。要知道，学生所处的文化环境、家庭背景、自身思维方式及学生所掌握的数学知识技能、储备的数学信息量等因素的不同，学生之间差异性的存在是必然的。我们在承认理解学生差异的基础上，努力让不同学生在数学复习中都获得不同程度的成功，促进每个学生的发展。这就要求教师不要把认为的所谓“好”方法硬塞给学生，也不要把同学发现的新规律强加给每个学生，这是不现实的，也易造成学生不必要的负担，但要在条件许可的情况下，鼓励学生尽可能地把过程与结果的方式方法优化，学会取他人之长，补自己所短，不断提高思维能力。实现人人都能获取不同程度的发展，努力让学生都获得成功，鼓励冒尖，允许落后，下要保底，上不封顶。复习中反对一刀切、一体化，主张让学生获得有差异的成功，促进每一位学生的发展。这样的复习教学，才能让新课标“人人获得良好的数学教育”才能一步一步成为现实。
　　当然，要提高复习教学效果和质量，还有很多方法。作为一线教师，我们应清醒认识复习课教学的性质和特点，要做到有别于新课和练习课，更要避免冷饭重炒。在实践中，有效复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。只要这样，我们才能让学生零散的知识点形成稳定的知识结构，进而形成能解决实际问题的数学应用能力。
　　参考文献：
　　[1]张茜，如何提高小学数学复习课教学效果[J].教育研究，2017年。
　　[2]梁春梅，提升小学数学复习课教学效果的策略探寻[J].学周刊，2015年。