【摘 要】 探究性实验教学是初中物理教学的重要组成部分，是培养学生探究精神和能力的重要平台。教学中，我们应加强其设计和实施力度，提高其教学有效性。
　　【关键词】 初中物理；探究性实验；有效性；提高

　　物理是一门以实验为基础的自然学科，担当着学生科学启蒙教育重任，培养他们探究精神和能力是其不可推脱的义务。特别是物理中的探究性实验，在促进学生主动探索新知识的兴趣、能力、方法方面更具有阵地优势。然而，传统初中物理教学，很多教师从“教以应试”出发，忽视了探究性实验的开发、利用，导致其作用未能得到充分发挥，学生探究精神和能力没有得到应有培养。而在全面践行新课改，注重学生学习能力培养的当下，培养学生探究能力就成为学生科学启蒙教育学科——物理教学的重要责任。因此，作为物理一线教师，我们要提高其教学有效性，充分发挥其作用，就应从开发、设计和实施着力，让学生在积极参与中获得有效培养。下面，我结合初中物理教学，谈谈提高探究性实验教学有效性的设计与实施策略。
　　一、加强探究性实验的有效设计
　　虽然初中物理教材中有探究性实验，但量少，大都是分组实验和演示实验，很少从学生个人学习探究角度来设计的。我们知道，要能真正担当起学生探究精神和能力培养重任的，是需要学生亲自实践的，必须有“经历”“体验”“探索”的学习过程，才能有探究学习实践经历。因此，在教学中，为了让学生有探究学习实践平台，我们应加强探究性实验的有效设计。
　　（一）注重科学性设计。探究性实验是我们开展探究性学习的主阵地，不仅有利于培养学生实验操作能力，发展学习兴趣，还能培养学生创新思维和实践能力。因此，在探究性实验设计时，应尽量考虑到学生在实验中遇到的实验现象、实验控制、收集和记录实验数据、分析和统计结果等可能出现的问题，要求他们把实验原理、操作程序和方法与物理理论知识、科学的实验研究方法保持一致。这样才能确保探究性实验的正确开展，并获得满意效果。
　　（二）注重趣味性设计。兴趣是最好的老师，是学生参与探究性学习的动力源泉。然而，由于初中物理学习难度大，很多学生对此兴趣与日下降。而学生作为物理课堂学习的主体，我们要想方设法把他们主体作用发挥出来，多年实践告诉我们，有效方法就是激趣。探究性实验作为物理教学的一个重要组成部分，加强趣味性设计就显得格外必要。为此，我们可选用与学生有关的日常生活、环境、军事、能源、生产等实际问题，通过探究来解决与人类自身紧密联系的问题，这样就有利于培养学生从实用性中感受到趣味性，从而催发对新知识的探求欲和探索未知领域的创造欲，并发挥主体作用。
　　（三）注重针对性设计。因材施教是任何学科都必须遵循的教学原则。而开展探究性实验教学，也必然要加强教学针对性，基于学生物理现实施教。因此，探究性实验的开发、设计以及实施在内容的选择上，都应立足教材，以具体的物理知识为载体，不能超越学生年龄特征和知识范围。实践表明，只有这样的设计才能切实可行，能使学生顺利完成探究任务，并从中体验到探究性实验的快乐。
　　二、探究性实验教学的实施开展
　　对于初中物理实验教学，要加大探究性实验教学力度，我们除了积极挖掘教材中的潜在的探究性因素外，那就要把将验证性实验改为探究性实验，即将课堂演示实验和学生分组实验改为探究性实验。
　　（一）变课堂演示实验为探究性实验。初中物理教材中编排的演示实验大多为验证性实验，其目的主要是让学生在观察基础上接受物理知识，为理解概念、原理、性质提供帮助。而在传统教学中，很多老师都是采取“讲解+演示”的方法展开，让学生在观察实验现象中去分析，归纳得出物质的性质、定律。这样的实验教学，学生被动接收多，主体性没有被充分激发，很难给学生留下深刻印象。而如果我们将此变为探究性实验，引导学生自主探究，就可以很好地达成教学预期。实践中，我们可创设认知冲突情境，激发学生探究欲。所谓学起于思贵有疑就是这个原因，因为疑是点燃探究欲的导火索。而产生认知冲突又是激疑的有效方法。因此，教学中，我们应将演示实验中的重要问题或现象设计成与学生现有经验相冲突的问题，来打破学生现有平衡知识，让学生去探究原因。例如，在教学“摩擦力的影响因素”一课时，我们就可将演示改为学生探究，明确提出问题，诱发学生从日常现象中产生探究欲：为什么我们在光滑的地面上容易滑倒，在地毯上就不能？为什么在容易滑倒的地面上，增大压力就不容易滑倒？通过引导，学生就能思考到问题的关键点是什么，从而能够提出具有探索性的问题，进行实验探究。在探究实验操作中，学生通过不断地实验操作和现象观察，就会主动积极思考，联系原有的物理知识，就能积极、顺利地解决有关问题并能有效地学习钠的有关知识。
　　（二）变分组实验为探究性实验。传统分组实验，大多按“讲述→实验→验证→讨论”的步骤进行，即在学生分组实验前，我们老师就已经把实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤、实验过程中注意的事项、数据采集及处理办法等都详细讲了一遍了，有的甚至写通过电子白板呈现在学生视野中。而学生只需要按部刘班，“照方抓药”。这样教学，实验上效果是很差的，不仅不能激发学生探究兴趣，更不能培养探究能力，对学生科学启蒙教育目标难以实现。而有效的方法就是把这种“照方抓药”变成探究性实验，让学生更多自主性。操作中，我们可多引导与点拨，鼓励学生创新设计实验。
　　总之，要提高物理探究性实验的教学有效性，我们就必须使其充分发挥其培养学生探究能力的优势，我们就必须加强开发、设计和实施工作，让学生有良好的探究平台，这样才能保证他们探究精神和能力得到有效培养。
　　参考文献：
　　[1]刘丛明，对初中物理探究性实验教学的思考与实践[J].素质教育，2017年。