【摘 要】 对于英语语法教学，我们必须按照英语学习的规律，有针对性地进行教学。教学方法要灵活多变，因时因人而异，结合学情和所学内容，进行有效的整合。把语法教学放在语言实践中去，通过真实的材料以及情景，帮助同学学习好语法知识。
　　【关键词】 初中英语；语法教学；方法策略

　　在初中英语学习中，语法是基础性知识，是组织字词句段的关键，是英语读写能力的前提与基础。只有语法正确了，书面表达才可更流畅，思路清晰，不会出现歧义。同时，在口语交际时，说话才会更具辩证性与逻辑性。可见，在英语学习中，语法知识是不可忽视的，教师需要让学生把握常用语法。笔者根据教学实践，初步总结了如下教学方法。
　　一、明确教学目的，语法教学要有针对性
　　在初中英语语法教学中，教师需要明确语法教学的目的，即提高学生英语运用能力，促进读写能力的提高，而并非进行语法研究。当明确教学目的后，课堂教学才更有针对性，更有的放矢。这就要求教师把握好语法教学的内容难度，对不同阶段的学生，提出不同的语法要求。对于英语初学者，教师不需系统地分析语法知识，而是依据教材内容与教学目标来讲解基本的及常用的语法项目，以让学生了解语法的基本结构及其表达方式。如在七八年级的语法教学中，教师要让学生明白主要人称代词之间的区别，认识到名词存在单复数的不同形式，了解不同情况下动词有形式变化，知道表示位置、地点、事件的介词，认识简单句的基本形式及其表意功能；而在九年级的语法教学中，学生需要把握的语法知识则更多，如认识与把握英语六种基本时态的正确用法（一般过去时；过去进行时；过去完成时；一般现在时；现在进行时；现在完成时），把握英语语态、句子种类（五种基本句型；根据目的可分为感叹句、祈使句、疑问句与陈述句；根据句子结构可分为简单句、并列句、复合句）、英语构词法（转化法、合成法与派生法）、动词用法、间接与直接引语等语法知识。
　　二、设计任务学习以及语法教学任务化
　　就是让学生有事做，在做事情的时候去理解语言的运用。例如在学习虚拟语气的时候，为了让学生掌握它的用法，老师可以采用这样的教学方法来教学，老师给出例句，“If I wereyou，I would be/do … ”；“If I had a chance to be a teacher，Iwould do…”让学生用换位的方法来学习。老师做出提示，首先让学生以小组为单位来进行讨论，之后每个小组在选出一个同学作为代表，来汇报他们小组结果，最后把各小组讨论的结果汇总写在黑板上。之后在通过换位思考，学生这样不仅掌握了虚拟语气的用法，同时还了解的教师的伟大，并且也对教师的教学方法提出了更高的要求，使师生关系进一步的融洽了。
　　三、.联系实际以及语法教学生活化
　　要想充分的调动学生的学习热情，是学生上好语法课的前提， 老师可以把我们日常生活中使用的语言和课本上的语法项目相结合，用真实语言来表答语法项目，让教材和真实的社会相结合，这样语法规则就会与我们的实际生活相结合起来，可以充分的调动学生的积极性，使语法教学更贴进了生活，像在学习初四英语第二单元情态动词表推测的用法时，老师应该在上课前准备好照片、试卷等等，等到上课的时候刚才准备好的物品拿给学啥看，让让学生来找物品的主人，并说明理由，在这个活动中，学生就在无意中学习了这些的句式 The… might /must/can’t be Tom’s， because … .The … might/must/can’t belong to Tom， because…， 这样很轻松的学会了用英语来表达猜测。学生在利用社会现象的交易活动时在联系上的语法的结构，这样使学生更加掌握了语法知识，像可以利用扮演角色表演和采访以及辩论等等， 这些都可以使学生的语言能力得到进一步的提高。
　　四、句型对比教学
　　任何一种语言都有大量的句子，英语当然也不例外，句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言的结构和模式。初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的，某个句型或语法会一次出现――再次出现――反复出现――，由少而多，由浅入深，课文就是对已学句型语法的实际运用，每课所配的练习就是用来巩固句型、语法、词汇的。因而，在初中阶段，必须扎实地搞好句型教学，每一个句型都要通过模仿、替换、扩展和活用等步骤的训练，使学生熟练掌握每一个句型。句型与一般句子相比具有典型性，但是与语法相比，它具有局限性，句型操练代替不了语法学习。为了进一步掌握听、说、读、写的能力。在语法教学中，教师需要注意精讲多练，切忌单一传授语法知识，还需借助基本句型的反复操练与使用，利用语言实践，诱导学生主动挖掘语法现象，总结语法规律，形成良好的学习习惯。同时，在练习时，需要整合单项练习和综合练习。比如名词所有格、介词、复数形式等练习是单项练习。在学生初学时期，可运用这一方法加以练习。当知识不断丰富时，教师则需运用更为灵活的形式布置练习，由单项练习逐步向综合练习过渡，交替运用，促进知识的相互补充，以调动学生的热情，提高语法学习的效率。
　　总之，语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语教师应尽量使用英语讲课，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。