【摘 要】 加强教学优化，是我们提高教学效果的重要保证。因此，在初中英语教学中，我们应找准优化着力点，尽量让教学更高效。
　　【关键词】 初中英语；课堂教学；优化

　　良好教学质量是优化课堂教学所带来的直接效果。在全面倡导提高教学有效性的今天，我们如何优化课堂教学，从哪些方面着手，是我们应该着力思考并实践的现实课题。作为英语一线教师，只有找到正确的优化着力点，才能获得真正有效教学，让学生获得良好的英语教育。因此，探策寻略就成为我们优化课堂教学的新突破。下面，我结合多年初中英语教学，谈谈优化课堂教学的方法。
　　一、优化教学目标
　　教学目标是教学行动的方向，是教与学的量化标准。优化教学目标，就是让教服务于学，指向于基于“最近发展区”的“跳一跳”。新课标明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定方面必然要体现学生为主体的思想。”这一特点决定了教师教学目标务必要具有灵活性、实用性和开放性，符合学生的年龄特点和知识基础。这些目标不仅是实际教学的方法论指导，而且是对学生掌握知识和理解知识的可见标准。教学目标是否合理取决于教师对学生实际情况的掌握程度。因此，在教学过程中教师一定要主动了解学生的特点而且积极与学生交流学习情况。教学目标的优化程度取决于教学目标反应学生实际的程度以及围绕教学目标所能够收到效果。方向明了，目标适当，自然就能有吸引力。师生都能在积极达成中收获了成功。
　　二、优化教学环境
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，我们要提高英语课堂教学效果，必然要优化教学环境，让学生主体性发挥有着良好的心理自由空间和安全感。我们知道，英语是一门实践性很强的学科，英语能力的培养必然要求英语实践中进行。由于缺乏英语交际氛围，发展学生英语素养，显然举步维艰。因此创设良好的英语学习环境是非常紧迫而必要的。这个环境包括“硬环境”和“软环境”。所谓“硬环境”，就是在学生活动范围内设置看得见、摸得着的英语学习载体，如英语墙报、英文标语、英语画刊，开办“英语角”，营造一种积极的英语学习氛围激励学生。所谓“软环境”，就是搭建师生之间、同学之间，在课内外经常用英语进行交流的平台，让学生在实际情境运用中去提高：用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设交流运用环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
　　三、优化教学方法
　　良好的教学方法是教学取得成功的保障。教学方法的优化是课堂提效增质的重要前提，让学生在不同的教学方法影响下开展英语学习，能使不同学生的学习需求得到满足，促进学生全面发展。优化英语教学方法，就是要做到灵活多样，尽可能让教学方法准确地为教学服务，能促进学生积极参与、运用。在这几年实践中，趣味教学法是一种较为灵活的教学方法，让学生对英语学习感兴趣，会促进学生思维活跃，让学生在最短时间内学习更高效。因此，我们要引导学生保持英语学习兴趣，避免学生在英语学习过程中出现畏难情绪。例如，在教学有关单词记忆知识时，我们就可以采取竞争法、游戏法来帮助学生对英语单词进行记忆，也可利用录像或者图片的方法，将实物与单词加以结合，促进学生单词记忆兴趣的提高。教师要为学生建立起良好的英语学习，让学生在科学目标体系的引导下发现每一个阶段的英语学习方法，促进学生主体性发挥，让英语教学更富有育人感。
　　四、优化教学内容
　　要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
　　五、优化课堂练习
　　课堂练习是帮助学生内化知识的重要平台，是促进学生知识形成结构的有效方式。优化课堂练习，既有利于教学预期的实现，又有利于学生体验英语运用的实用性。我们知道，学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc。”教者还可继续问：“why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。可见，优化课堂练习的意义是多么重要的。
　　总之，要提高初中英语教学有效性，我们就要找准优化着力点，加大优化力度，尽可能地让课堂教学高效，让学生获得良好英语教育。特别是在全面践行新课改的今天，这一切，都是我们推进英语新课改的正确做法。
　　参考文献：
　　[1]任佳欣，初中英语课堂教学策略研究[J].戏剧之家，2017年。