【正文】  当前新课程标准中提出，教师要提高课堂教学效率，为学生打造高效课堂，进而提升学生的学习效率，培养学生的综合能力。小学数学是一门重要的基础学科，与学生的生活紧密相连，对学生今后有着重要的影响。基于此，小学数学教师要及时的转变教学理念，运用多元化的教学方法，丰富课堂教学内容，提高学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。本文就提高小学数学课堂教学有效性的策略进行分析。
　　1.重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
　　构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，又能切实提高课堂教学的有效性。
　　在情境创设中，应注意以下几点：a. 情境创设应目的明确：情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。b.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计：教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
　　2.引导学生自主探索，提高课堂的有效性
　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。小学生活泼好动且好奇心强烈，对新鲜事物充满一探究竟的热情。在教学过程中，教师结合教学主题，以学生的好奇为出发点，可有效引导学生深入教学主题。让学生在自主思考的过程中获得启发，从而才能有效把握住知识的核心点。然而，实际教学中发现，小学生由于年龄小，虽然聪明有余，但学习的柔韧性不足。学习过程中，学生的注意力很难保持集中，而稍受到外界的影响，学生即会出现开小差、走神等現象。为此，根据小学生的身心特点，以“角色带入”的方式让学生进入教学情境内，让学生成为情境中的主人公，可有效发挥出学生的主观能动性、积极性。教学实践表明，以角色带入的手段，能帮助小学生克服周围环境的影响，降低学生出现分心走神的概率，而处于角色当中，学生与同伴、教师之间的互动性更强。比如，在教学“圆的面积”的相关知识点时，为了更加有效的与学生展开互动，我利用多媒体技术，以flash动画的形式，给学生构建了如下情境：一望无垠的大草原上，羊群悠闲地吃着青草。然而，有一匹小马驹因为脾气暴躁，主人将它拴在了柱子上，它暂时失去了自由。拴住小马驹的绳子长5米，假设你是这匹小马驹，如果你饿了，能吃多大面积的青草？趣味生动的动画展示，一下将学生带入到情境角色中。学生纷纷行动起来，有的拿出纸笔与同伴小声讨论，有的则托腮凝思。在群体互动中，学生很快掌握了圆的面积的决定性因素，从而为后期的教学工作开展做好了铺垫。
　　3.联系生活实际，创设有效的生活情境
　　生活中处处有数学，在教学过程中渗透生活元素，有利于拓展、丰富课堂，活跃课堂氛围而引发学生思考，从而实现课堂的高效互动。长期以来，在我们的教学模式下，不少教师缺乏对课堂生活化的认识，因而课堂教学变得十分枯燥，抑或是远离了学生的实际生活，从而难以引起学生的共鸣。数学学习是思考、试验、求证、合作、尝试的综合过程，是外界陌生信息进入人体大脑后，经过大脑分类、整理、合并、删除等一系列复杂的反应后，慢慢与人体固有的知识相互串联起来。而以生活为突破点、切入点，可有效唤起学生的“记忆存储”，这对于帮助学生接收、消化新知识以及提高学生课堂参与程度、互动程度大有裨益。此外，从心理情感而言，人们对熟悉的事物、场景、画面等更具有亲切感，而这一亲切感可有效降低学生下意识对新知识的排斥度，从而确保学习过程的愉悦、轻松。教师在数学教学中强化对生活元素的渗透，需立足于学生群体的现实生活，尤其是小学生喜闻乐见的生活部分，如动画片、小游戏等等。例如，在教学“长度”相关知识点时，我在课前准备了许多小道具，如水杯、笔记本、钢笔、剪刀、毛巾、细绳等等。教学过程中，我让学生上台测量其中一个道具的长度，并给出恰当的长度单位。学生兴趣昂扬的参与，小心翼翼地进行测量。这样的课堂互动，能给予学生别开生面的深刻印象，教学效果良好。
　　4.尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣
　　在新形势下，广大教师要以新课程理念为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生自主探究和获取每一个知识点，不限制学生的思维发展，提倡让学生亲自动手、动脑、动口，突出学生的主体地位同时，教师要为学生创设引起研究的环境，提出难易适度的问题，引导他们积极思维，进而找到解决问题的突破口，多给学生研究，让学生获得成功的机会，增强信心。另外，教师要针对学生的不同特点指导不同的学习方法，做到因材施教，激发学生主动参与意识。只要学生有了兴趣，才能把事情做好。其实在每一个人心中，都有一种根深蒂固的需求，希望成为一个探索者去研究事物，学生也是如此，在他们的精神世界中，同样有这种强烈的需求。因此，作为学生的引导者，教师要把学生引进研究性学习中，满足学生强烈的探究欲望，进而使他们都能产生更强大的学习动力，充分调动课堂氛围，了解学生的学习状况，提高教学的针对性和有效性。
　　5.建立师生互动关系，提高课堂教学有效性
　　和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此，在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。
　　总之，我们要从数学课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段與环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高课堂教学实效。