【正文】  语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，学生只有动起来，才能在自主、合作、探究中得到真正的发展，语文课堂才能焕发生命与活力。
　　一、创设情景，在兴趣中学习
　　学生求知的兴趣一旦被调动起来，就会极积参与，主动学习。教师在教学中若能创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会被感染，内心被触动。
　　首先，导课创设情境，让学生耳目一新。任何一堂课，开头的导入很重要。如学习《望庐山瀑布》一首诗，可配乐播放展现课文内容的图片，学生一边聆听轻缓的音乐，一边欣赏瀑布壮观的图片，情不自禁地发出感叹：瀑布真美！此时，音乐和画面就会把学生的心牵住，学习兴趣被激发起来，教师趁机引导：同学们，这些美丽的风光是哪个地方，从图中你感悟到瀑布的什么？从图片中你还体会到什么？看哪个同学最先找到答案。很快，学生怀着好奇心，抱着“我最棒”的心理，兴趣盎然地读起课文来，并围绕问题展开热烈讨论。此时学生的求知欲、阅读能力、理解能力、表达能力被调动起来，全身心投入到课堂中。当然，新课开始创设情景的方法还有很多，如谈话情境、故事情境、音乐情境、问题情境，让学生自己发现问题、提出问题，解快问题。
　　其次，课中创设情境，让学生始终保持“心动”状态，课堂中创设情境，会让学生始终保持学习兴趣。如学习《恐龙的灭绝》一课，学生借助拼音读通课文后，为了让学生学习兴趣再次被调动起来，教师课件出示关于恐龙灭绝的种种说法的段落，让学生知道恐龙为什么会灭绝？关于恐龙的灭绝有哪些说法，为什么说恐龙的灭绝至今仍是一个谜？学生或独立思考，或互相讨论，一个个问题都得到了解决。
　　二、调动感观，在参与中学习
　　心理学认为，课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解快问题，才能使学生真正动起来，学有所获。教学中，教师要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手画一画，动脑想一想，或者小组内议一议，说一说。这样，学生就会在读中感悟，做中积累，想中发展，议中提高。同时，多种感观参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
　　学习《紫滕罗瀑布》一课，可以让学生反复品读课文语言，在读中感悟紫滕罗生命的顽强，同时懂得怎样面对人生中的困难和挫折。学生小组合作，可说、可写、可画，然后在组内交流、探讨。由于学生相互启发，相互补充，相互纠正，讨论的问题更有个性化，更完整，提高了学生的参与积极性。
　　三、放飞心灵，在自主合作中学习
　　新课程强调学生自主学习，合作探究，让学生无拘无束地思考、合作、交流，发展思维，活跃心智。怎样让学生在自主合作中学习呢？
　　自主学习，就是学生主动地学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，个性化地学习。如在课文背诵上，让学生选择自己喜欢的方法去记忆生字，可默读默记，可大声地朗读记忆，也可唱读记忆或编顺口溜记忆。多种方法的记忆，发展了学生个性，发挥了创造力。
　　合作学习，不仅指生生之间，也有师生、亲子之间通过分工、交流进行的学习。充满活力的课堂离不开合作交流，在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。如《爱迪生救妈妈》一课，对于课文中爱迪生怎样救妈妈这个问题，学生争议不休，这时就可以开展小组合作，集中集体的智慧攻破难关。合作展示的方式很多，如分角色表演读，课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示，活跃了课堂，发展了自我，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，语文综合素养得到提高。
　　语文课堂上，老师应做好“引路人”，努力为学生创造条件，提供展示机会，营造自主、合作的氛围，和学生一起，探究、交流，让学生在“动”中学习语文，在“动”中体验语文，在“动”中感悟语文。