【摘 要】 在小学数学新课导入教学中，我们可运用多媒体来进行优化，使之更好地为新课教学奠定兴趣、智力基础。本文先阐述了多媒体运用应遵循的原则，再谈了多媒体运用的导入实践。
　　【关键词】 小学数学；多媒体；优化；运用

　　常言说得好，教学有法，但无定法，贵在得法。而良好的开头是成功的一半，具有先声夺人，顺风拉船的作用。特别是我们教师新课导入得好，不仅还能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考，勇于探索，主动地去获取知识。相反，学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省时间，而且会收到事半功倍的效用。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈运用多媒体优化新课导入教学的实践与思考。
　　一、运用多媒体，优化新课导入教学应遵循的原则
　　多媒体是辅助工具，要科学合理运用，才能使其作用最大化，帮助我们获得最优化的开场白。故而，我们应遵循一定原则，让预期更好地实现。
　　（一）直观性原则：小学生爱看好动，处于形象思维向抽象思维过渡阶段。抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而运用多媒体具有形象、直观的特点，利用它可使数学课的导入符合学生认知规律。通俗直观，浅显易懂，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解知识，然后能灵活实践。
　　（二）承上启下原则：数学课的引入要成为联系新旧知识的纽带，体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性。而多媒体具有连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用可增加导入知识的科学性，容量大，节省时间，提高了课堂效益，优化了导入艺术。
　　（三）趣味性原则：导入数学课要寓趣味于其中，能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。比如导入直线教学时，只简单用语言描述“直线可以想象为黑板边无限伸长”。学生会觉得乏味，空洞。但利用多媒体的几何作图功能，进行旋转缩放会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望，留下深刻的印象。还有多媒体具有强大的音象等功能，也能使导入自然，趣味横生。对于农村孩子来说，更是拉近了生活与数学的距离。
　　二、运用多媒体，优化新课导入的有效实践
　　多媒体，是科技助力教育的重要工具，只要我们科学合理运用于新课导入教学中，就能把其功能优势化为教学优势，助力新课导入高效，为新知教学打好基础。
　　（一）以旧联新，搭桥连线。温故而知新是新课导入教学的重要做法，其方式就是在“温故”中唤醒中学生记忆，激活学生已有知识网络。而“知新”，就是点燃追求新知识的渴望，使已有知识产生认训矛盾，无法解决新的知识，自然就使学生产生了需求某种知识的欲望。而运用多媒体辅助，通过平台呈现，在“温故”中展示问题，启发学生思考，让学生产生“意犹未尽时”导入新课。这样导入，既符合数学知识系统自身的逻辑性和连续性，也符合认知需求的规律。是否能高效，其关键在于我们是否遵循这一规律的精心设计。为此，我们应深入钻研教材，找出新旧知识的连接点，设计的问题要具有似在温故，实在知新的效果。例如，在教学“通分”时，我们就可通过多媒体导入，先复习因数、倍数的概念，多媒体以习题与定义的形式呈现出来，很快能唤起学生对因数与倍数的记忆，然后，引出相同倍数，即公倍数，再引导学生找到最大的和最小的公倍数。多媒体以集合的方式呈示给学生，用彩色标出公倍数。实践中，学生只能找到最小的公倍数而没有最大的，自然“最小公倍数”就进入学生知识视野中了，难点不攻自破，为新课教学打下了坚实基础。
　　（二）联系实际，创设情境。数学源于生活，新课标明确要求：“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”而导入，作为联系学生生活，从学生数学现实出发的重要平台，更应注重从学生现实生活经验出发。而运用多媒体，就能把学生新知源于背景搬上银屏，架设起数学与生活的桥梁，为学生理解教材提供特定的情境。例如，在教学“角的认识”的导入教学时，就可运用多媒体创设情境：在屏幕上出示一幅游乐场的画面，在各种游玩器材中分别呈现出物体的锐角、直角、钝角、平角，这样既把“角”的概念在联系生活中直观化了，就能让学生感受到生活中处处有数学的影子。这祥，学生就会产生浓厚兴趣，积极主动地学，并参与到知识的探究过程中来。
　　（三）激发兴趣，启动认知。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入教学，不仅要激趣，更要诱发学生思考。这二者，都是新课教学不可或缺的重要追求。实践中，我们可抓住小学生爱听故事这一特征来激趣，使之调动“最近发展区”，启动认知。而运用多媒体的作用，就是来呈现与新课有关的数学历史故事或播放数学家的事迹。例如，在教学“圆周率”时，我们就可运用多媒体呈现我国古代数学所取得的辉煌成就，然后说到祖冲之的故事，让学生在愉快轻松的环境下感知数学。在自然过渡到即将要学习的知识的同时，也加强了爱国主义教育和民族自信心的教育。这种利用多媒体讲故事的方法，不但图文并茂，而且表演力更强，使学生印象更深，同时更能唤起学生的好奇心与求知欲，激发了学生学数学热情，为新课教学奠定了良好人脉基础。
　　总之，多媒体在优化数学新课导入教学中，作用是巨大的，只要我们用得好，用得合理，其能帮助我们迅速取得顺风拉船，敲山震虎效果，让学生在新颖有趣的场景中激发兴趣，激活旧知，激发思考，为探求新知识提供大量的兴趣和动力。
　　参考文献：
　　[1]张有文，运用多媒体技术 优化数学教学方法[J].新课程，2010年。