【正文】  教师必须把握学生初中这一阶段，促进学生道德品质和基础法治意识的建设，提升学生完整的道德素养。同时，能够通过基础学习，提升学科素养，让学生能够在日常生活中运用法律知识保护自己，成为一名合法的公民。在开展教学时，教师要不断推进教学的开展，运用不断转换的教学方法和教学模式促进道德初中道德与法治教学的开展。
　　一、理论与实践相结合开展初中道德与法治教学
　　在传统的教学模式的影响下，很多教师在开展道德与法治课程教学的时候，只注重对学生课本知识的传授，而忽略了对实践内容的教授，没有将理论知识与实践内容相结合，这样的教学现状在一定程度上导致学生认为道德与法治课程缺乏灵动性，也导致了学生在课堂教学时出现兴趣低下的情况。长此以往，就会使得学生对道德与法治课程失去学习兴趣，课堂效率不佳等状况，给道德与法治课程的开展带来了一定的障碍。所以，教师在开展初中道德与法治教学的过课堂教学过程中，要运用实际的案例促进学生对课堂教学内容的学习兴趣，以具体的教学内容与生活实际的案例相结合，创设合理的情境教学是创新教学的体现。
　　例如，在学习《维护消费者权益》这一章节的内容时，由于这一章节的内容是与学生生活方面息息相关，所以教师就可以结合学生的生活情境，创设一定的教学案例，让学生在相对应的案例中学习道德与法治的学科内容。在课前教师就可以给学生几个案例，如：一、某家厂商生产的食品是以转基因食品为原料的，但是他在商品包装上却没有对其进行说明，那么这家厂商的做法违背了消费者的什么权力？消费者应该通过什么途径保护自身的利益？二、小明去餐厅吃饭去，但是餐厅却责令其强制性消费，必须购买商店内的矿泉水，请问餐厅的做法是否干扰了顾客的自主购买权？三、小红去书店里买书，却发现书是盗版书，当小红要求退款时，却遭到了书店老板的拒绝，请问书店老板违背了哪些法律，侵犯了消费者哪些权利？通过这些案例的学习，可以让学生能够在相应的案例中理解《维护消费者权益》这一章节的相关内容，促進学生对知情权、依法求偿权和公平交易权等消费者基本权益的认识。这种教学方法不但能够节省教师在课堂中的时间和精力，还能够促进学生的学习，大大提升了道德与法治课堂教学的教学效率。
　　二、运用多媒体开展初中道德与法治课堂教学
　　在开展道德与法治教学的过程中，由于其内容较为丰富，并且有较多内容是需要学生进行记忆，所以很多学生在开展学习时对道德与法治教学的内容提不起学习兴趣。在教学时，教师就可以运用多媒体的形式提高学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，通过视频、图像、录音等形式辅助教学，能够促进学生的创新性学习。多媒体作为21世纪教学改革的新型教学工具，能够促进教学模式的创新和改革，运用互联网的信息多样性，能够完成教学模式的转换，在吸引学生学习兴趣的同时还能够拓宽学生的知识面[2]。教师在课堂中应该要充分发挥多媒体的作用，培养学生相应的道德法治精神，促进道德与法治课堂的开展。
　　例如，在学习《中华文化与民族精神》这一章节的内容时，教师为了突出教学的重点和难点，让学生能够明确的感受到中华文化的魅力所在，为了提高学生的文化认同感和国家自豪感，教师就可以借助多媒体的形式，给学生播放一组关于国家历史法治的纪录片，纪录片的内容需要体现中华民族团结统一、爱好和平和勤奋勇敢的精神，突出中国历史法治，展现中华民族伟大复兴之路。通过对视频的播放，学生能够在视频的观赏中有所感悟，体会到中华民族的历史法治进程，从而不断提升对中华民族的自豪感，促进华夏民族的团结统一，提升学生的民族自豪感，通过这样的方法能够让学生真切的掌握到道德与法治课堂教学的核心内容，让学生能够自然而然的在学习的过程中促进对道路与法治核心内容教学的掌握。
　　三、开展合作探究学习，延伸学生的思维能力
　　教学的终极目的不是教师单纯地赐予知识，学生被动地听课，而是在于教师地引领和指导，学生由学习的受体变成学习的主体，促使其沉浸在知识的世界里，自由探索。作为一名道德与法治的老师，要主动创设适合初中生心理和学习能力的教学情境，并大力开展合作探究式的小组学习活动，以引领学生进行自主思考和学习，引导学生去体会自主学习和思考的全部过程，慢慢培育其思维习惯和思维方式，以延伸学生的思维能力，从而有效唤起学生的自信心和满足感。
　　例如，在学习“维护我们的人格尊严”这节课时，教师可以依据教材内容，把本文中的知识进行提炼归纳并板书，接着教师引出一个话题，如：“受到不公正的评价时，你该怎么办？”组织学生针对此类问题进行合作探究式学习交流活动，引导学生在小组内进行探究和思考，在学生进行自主交流和探究时，教师负责一旁指导和纠正，并结合以往学习中的历史事件进行有效分析，如晏子使楚过程中，晏子是如何维护自己国家尊严的，教师和学生一起探究不同案例中维护尊严的不同方法，以帮助学生理解人格尊严权的具体内容，明确每个人都不得侵犯他人的人格尊严权，包括肖像权、名誉权、姓名权和荣誉权等。最后，教师可以对学生的表现进行评价，通过这种合作探究性的学习方式，有利于延伸学生的思维渠道，以慢慢形成其良好的思维习惯和思维方式，从而有效提升学生的思维能力。
　　综上所述，道德与法治课程是初中阶段必学的科目之一，也是重点培育学生思想品格建设不可或缺的学科。因此，广大道德与法治教师应积极跟随新课标政策，依据现阶段初中生的心理特质以及对外界事物的好奇和探究心理，制定切实可行的教学方案和教学形式，灵活使用教材案例，以增强课堂学习的氛围，巧妙结合现代多媒体技术，引导学生观看相关法治视频，搭建和教学内容相匹配的课堂情景，并广泛开展合作探究式学习，延伸学生的思维管道，提升学生独立自主的思考能力，为提高初中道德与法治教学水平做贡献。