当前，在教育信息化发展规划的推动下，信息技术在小学语文教学中的应用已经引起了教育工作者的广泛关注，相关的研究也正在不断深入。将信息技术融入小学语文课前、课中以及课后教学中，对于激发学生的自主学习潜力、丰富教学形式、提升教学质量是十分重要的。基于此，小学语文教师可以从以下几个方面出发探究实践策略。

一、信息技术在小学语文教学变革中的价值

基于新课程教学要求，小学语文教学已经逐渐脱离相对简单的知识传导维度，而是向多元化的学科素养培养维度发展。而在小学语文教学发展过程中，传统小学语文教学模式逐渐呈现出教学影响途径单一、过度依赖教材、教学结构与学习结构相对落后等特点，延缓了其发展进程。而信息技术的引入与应用，无疑为小学语文教学提供了新的发展途经，并且受信息技术自身综合性与延伸性的影响，小学语文可借助信息技术构建兼具现代化与多元化的新型课堂，在强化自身基本教育功能的同时，也能有效提升自身教学范围，持续对学生施加教学影响，以此提升整体教学效果。信息技术在视、听方面的影响效果远远优于单纯的讲解或者阅读学习，适应时代发展需求，借助信息技术促进语文教育教学改革势在必行。

二、信息技术在小学语文教学变革中的应用问题

小学生思维十分活跃，他们很难在一节课的四十分钟内集中自己的注意力，很容易被外界新鲜奇特的事物所吸引。教师在课堂教学环节中，将教学的重点局限在了理论知识的讲解上，说教式的教学模式占据了课堂的主要时间。新课程明确要求，学生要处于课堂的核心位置，但是很多教师仍旧处于传统的理念当中，将自己放在了语文课堂的核心位置，很少给学生留出充分的时间来思考问题，教师完全不考虑学生掌握了多少知识，只是一味地进行教材内容的讲解。这样的教学使得学生处于十分被动的位置上，学生的主体地位无法得到保障。长此以往，学生对于语文学习产生了厌恶心理，甚至不愿意积极主动地参与到语文学习过程中，这会严重影响课堂教学质量的提升。

三、信息技术促进小学语文教学变革的途径

1.积极应用多媒体教学，优化课前准备环节

当前，教育界正处于新课程改革的重要时期，小学语文教学的核心任务不再停留在知识理论的讲解上，更多的是要培养小学生的语文思维和语言表达能力。教师要进行语文知识的有效传播，引导学生完成学习任务，实现学习目标。小学时期的学生处于行为习惯和学习习惯的养成阶段，此时的教育对学生有一定的启蒙意义，教师必须重视语文教学工作的开展，发挥语文学科的人文性价值，促进学生的全面发展。要想提升课堂教学质量，就必须优化备课工作，教师要借助现代化的教学手段，运用多媒体设备查找教学资料，丰富课堂教学内容。在应用多媒体教学的时候，教师必须搜集、整理有关的教学资料，满足课堂教学的需求。小学语文涉及的内容十分广泛，其中包含古代文人轶事、历史重大事件等，这就要求教师在备课的时候要做好充足的准备。借助多媒体对教学资料进行有效的整合，在制作课件的时候要充分利用视频资料和音频资料，将生动、直观的视频内容呈现在学生面前，让学生在观看的同时能够对文章的背景有所了解，进而降低学生的理解难度，从而充分理解文章的主旨和思想。

2.利用媒体平台构建校本资源系统，拓展语文教学的内容

教学内容是语文教学中的关键元素，也是融合了教育思想的载体，如果教师能够以信息化的形式储存和呈现教学资源，那么教学内容的数量和质量就会有所增强。在语文教学与信息技术融合发展的教学中，为了增加语文教学的内容，学校和教师可以利用媒体平台构建校本资源系统，为全校师生提供具有校本特色的教学资源和素材，以此促进小学语文教学模式的发展。然而，在对现阶段的小学教育状况进行分析时发现，大部分小学校园都没有建立语文校本资源系统，也很少引进契合语文教学发展特征的教学素材。在这样的小学教育环境下，教师很难获取教学资源、学生无法获得丰富的学习素材。因此，为了让教师和学生能够自如地调取教学和学习资源，学校可以在全面考察教学需求和语文课程发展方向的基础上，借助信息技术背景下的媒体平台，构建起具有校本特色和长远发展特征的资源系统，为教师搜集教学辅助素材、学生查阅和下载学习资源提供条件。通过以上方式，小学语文教学中的内容就会愈加丰富，而学生的学习效果也会不断加强。

3.丰富课堂教学情境

处于小学学段的学生自身学习认知有限，并且受自身年龄特征影响，学习兴趣在其学习内驱力中占据较高比重，而构建贴合学生实际学习需求，促进其身心健全发展的教学情境是小学语文教学变革的主要发展方向。因此，构建多元化课堂学习情境是小学语文变革的积极体现形式。多元化问题情境侧重通过生活化情境、问题情境、想象情境等，令学生在情境中完成自主思考与分析，学生在该情境体系下可迅速调动储存于自身记忆中的生活经验与认知结构，将课堂知识内容立体化，进而转化为图示认知结构，构建起新旧知识的有效联系，以此提升自身知识学习效率。同时，基于信息技术的多元化情境也能够为教师提供更多的教育切入点，便于教师结合学生综合素养发展需求，渗透不同教育内容，以此拓展小学语文教学教育功能，提升其教育的全面性。除此之外，受多元化学习情境影响，学生可在日常生活中运用人文思维审视不同事例，有效扩展小学语文教学影响范围，深化小学语文教学意义。

4.在课后评价中运用信息技术优化教学

随着现代教育技术在教育领域各个学科的广泛应用，大数据分析为小学语文学科教学改革提出了新的创新思路。相较于传统教学实践主要依靠主观经验推进，在信息化教育背景下，大数据分析能够反馈学习状况，为教师的课堂教学决策提供参考依据。为此，在小学语文教学实践中，教师应重视对大数据的认识和利用，为教学改进提供条件。在课后教学评价中，教师要利用网络教育平台形成的数据，对学生的学习情况进行分析，找出影响教与学效果的各种因素，并针对学生个体发展需要进行分析，设计合理的教学改进方案。例如，在《爬山虎的脚》的课堂教学中，教师根据平台给出的资源，对课堂上教师的教学、学生的学习状态进行分析，然后发现学生在课堂中的积极程度以及学生在课堂中回答问题的次数、学生提问的次数与教学成绩成正相关。针对这种情况，教师应当在小学语文教学中针对教学问题进行优化和创新，调动学生的参与意识，并通过师生互动的方式提升教学效果。

四、结束语

综上所述，基于信息技术自身发展态势以及小学语文教学变化趋势，为构建高效、多功能的现代小学语文课堂，教师应综合分析信息技术与小学语文教学变革的协同发展关系，进而在确保小学语文教学质量的基础上，将信息技术元素合理渗透在各个教学环节中，以此推动小学语文教学信息化发展，为学生创造良好学习成长环境，为其日后学习发展奠定坚实基础。

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