【正文】  【摘 要】 听说读写既是语文学习的基本途径，也是学生语文实践的有效方法。加强听说读写习惯培养，不仅能有利于实现其能力的提升，更能促进学生语文素养的提高。
　　【关键词】 小学语文；听说读写习惯；培养；实践策略

　　习惯成自然。良好的学习习惯是促使学生把自觉学习作为生活常态的情感内驱。实践也证明，一个具有良好的学习习惯的人，不仅能科学安排自我学习时间，随时获取新知识，还能把学习当成一种快乐。我们知道，听说读写既是语文学习的基本途径，也是学生语文实践的有效方法。加强听说读写习惯培养，不仅能有利于实现其能力的提升，更能促进学生语文素养的提高。因此，在小学语文这个奠基平台上，我们应加强学生良好学习习惯培养，使之爱上语文，乐于语文学习。并通过于此带动其他学科学习，促进学生全面发展。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生听说读写习惯的培养。
　　一、培养学生认真听的习惯
　　听，是获取信息的重要方式，培养学生听的习惯，主要是要求学生在对待别人说话时，要做到认真，专心，能抓住说话人的主要意思。对于小学生来说，听的培养主要在课堂。培养学生认真听课的习惯，不仅有利于实现主阵地作用，还能让学生在师生互动中进行情感交流。我们知道，小学生有意注意时间短，加之“好动”，听知觉能力还处在发展阶段，这些因素决定了他们认真听课的持久度不可能太长。这就要求我们教师加强学生听课习惯培养，使之产生一种内驱力，能促使自觉。在日常教学中，我们就应结合教学内容，培养学生听讲习惯，如给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求，如听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴；听到重要的还要动笔在书上记一记等。这些习惯培养是持久的，不是一天两天就实现了。作为教师，既要强化习惯，更要创新教学方法，让课堂新颖生动，能吸引学生参与，能把学生持久地卷入到活动中来，如幽默化的教学语言，亲切地与学生情感交流，或采取游戏式教学，就能更好地把学生卷入到课堂中来。既培养了他们爱好，又促进了学生习惯培养。
　　二、培养学生积极说的习惯
　　语文是一门语言，学语文的目的，就是要让学生能说，会说。为了实现这个效果，除了激发学生说的兴趣和胆量外，还要培养学生大胆进行口语交际的习惯：积极说，做到音量适度、仪表大方。落实到实践中，我们可从两方面培养学生积极说的习惯。
　　首先，要注重氛围营造。古人说得好：“亲其师，信其道，方能乐其学。”爱屋及乌是我们教师深谙的道理，就是要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，从而让学生通过师生关系好产生对语文学科的学习情感，形成轻松、愉悦的心理，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说语文的紧张心理，开创敢讲语文、争讲语文、爱讲语文的局面。
　　其次，要搭建语文说的平台。从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如开展语文游戏、竞赛，进行情境式交际、举办语文兴趣小组，排演课本剧，强调师生间、生生间探讨交流，要求学生把所学语文用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说语文的氛围，激励学生多开口说语文。
　　三、培养学生流利读的习惯
　　语文姓语，是读的学科。“书读百遍，其义自见”便是证明。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。新课标对此的要求是：能正确、流利、有感情的朗读。因此，在语文教学中，我们应培养学生响亮地、正确的读，流利地朗读课文。朗读语文是小学生学习语文的主要内容之一。“说”语文与“读”语文有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读语文好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量采取规范的普通话朗读。在自身（或录音）范读、领读时，教师可配以手势，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
　　四、培养学生正确写的习惯
　　正确的写字习惯，不仅是促使学生自觉记忆，内化知识的一种良好方法，还能让学生感受到语文学习的乐趣。在践行新课标的当下，对书写有了更明确的要求，对小学各个学生都有写字量的规定。因此，在教学中，我们应加强学生书写习惯培养，使之达到书写姿势、方法正确，规范书写，笔顺、总首、结构正确等效果。传统语文教学，忽视了学生书写技能训练，导致很多学生在书写方面存在或这或那的问题，但细究起来，主要原因还是习惯差，表现为不能静下心来写，二是坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。这就要求我们语文教师在教学书写时要及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。
　　习惯作为一种非智力因素，在人的发展中作用是非常巨大的，不亚于兴趣和情感的作用。而听说读写习惯，又是语文学习不可或缺的重要习惯，关系着学生语文素养的提升问题。因此，作为奠基的小学语文教学，我们应加强学生良好听说读写习惯的培养，使之形成一种自觉。为此，在日常教学中，我们要有计划地、有步骤、严格地训练学生，通过系列化的措施和创新教学举措，逐步实现。
　　参考文献：
　　[1]夏琴，论小学语文教学中学生良好听说读写习惯的培养[J].学周刊，2015年。
　　[2]蒋璐珂，浅谈小学低年级语文教学中的“听说读写”[J].新课程，2018年。