——浅谈低年级学习习惯的培养

  数学是一门要求严密、精确的学科，而良好的学习习惯是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的重要保证。小学低年级是基础教育的起始阶段，是培养良好学习习惯的关键时期。所以在数学教学中，教师要特别注重培养学生严谨的学习态度和认真细致的学习习惯，以更好地提高分析能力和解题能力。下面我从一年级的教学实践中，谈谈自己培养学生以下几点习惯的心得与体会：
　　一、认真听题、读题的习惯
　　低年级的学生因为识字不多，所以做题时都要求老师先读题。特别是刚入学的一年级学生，他们对题目中的文字基本上都是不认识或不理解的，那么老师在读题时，除了让他们理解题意以顺利解决问题外，更主要是从小培养他们认真听和认真看的习惯，为以后自己能更快更好地理解题意和提高解题能力打好基础。
　　一年级很多习题中都要求学生画符号来表示答案，例如：请你在蔬菜下面画“√”，在水果下面画“△”。由于之前做过一道题是在蔬菜下面画“○”，在水果下面画“△”，结果有的学生因为没有认真听完老师读题，或没有仔细看着题目听读，所以受前面的认知水平的影响，就出现了在蔬菜下面画“○”，在水果下面画“△”的错误。再如做选择题时，题目一般都是要求“选择正确答案的序号填在括号里“，但往往会有不少同学写答案在括号里而不是序号，特别是那种答案是一个数字或简单的一两个字的题就更容易出现这样的错误了。因此，我们一定要先让学生仔细的倾听老师读完题目的要求，并培养他们“看着听”或“指着听”的良好习惯，然后再动手做。这样就会减少了很多不应该的错误，并使学生养成了先明确要求再做题的好习惯，提高解题的准确性。
　　二、善于观察、分析的习惯
　　低年级的教材中都是图文并茂的，甚至题目里的数学信息全都蕴含在丰富多彩的图画中了。因此这就要求学生必须具有锐利的观察目光，还要有一定的分析、理解能力才能更好地解题、释疑。教学中，教师就要有意识地培养学生认真观察的习惯，并学会分析图意、解释题意，从而更好地解决问题。
　　例如，有一道题里是画着三幅图画：第一幅画的是树上有5只小鸟，第二幅画的是有2只小鸟飞走了，第三幅画的是有3只小鸟飞走了，图下面是要求学生写出一道两步计算的式子。对于这样的练习，我首先让学生说说图意，独立计算后再问：你是怎么算的？有学生说到5－3=2，2－2=0时，别的同学会指出这样写不对，因为图下面固定的格式中不允许写两道算式，而只能写一道，所以必须要这样列式：5－3－2=0。得出正确答案后，我先肯定第一个同学的算法，然后让他认真观察题目中的要求，从而选择适合题意的写法。再如，看图列式：1.已知三部分的数量（2、4、3），求总数是多少；2.已知三部分的总数（9）及前两部分的数量（2、4），求第三部分是多少。我首先引导学生仔细观察、感知图意，然后说说各题里已经知道了什么？要求的是什么？你是怎么知道的？经常的训练使学生学会了分析：第1题知道了三部分数，求总数，所以用加法计算2+4+3=9；第2题知道了总数和前两部分数，求第三部分数，所以用减法计算9－2－4=3。从小这样指导学生观察图意和分析题意，培养分析解决问题的能力，为以后应用题的教学打好了坚实的基础，使学生学会分析数量关系、分析问题与条件之间的关系，从而大大提高了思维能力和解题能力。
　　三、勤于检查、验证的习惯
　　小学生在解题中普遍都存在粗心大意的现象，这除了在解题时不够认真和细心以外，还有一个原因就是没有养成检验的良好习惯。他们往往是做完了就算了，不再理会自己到底做得对不对，不会去验证一下结果的准确性。要使学生养成这种认真检验的良好学习习惯，以提高解题的准确性，就必须从小抓起，从低年级开始培养。
　　如在括号里填上合适的数：2+（ ）=7，这是一道逆向思维题，大部分学生会直接想到是5，通过引导，有学生还可能会用7－2=5来计算，不管学生是怎么想的，我都要求他们填空后要进行验证，即把2与括号里填的数相加，看看是否等于7。之后每完成一道题都用上面的方法检验一下，这样计算的准确性就高得多了。又如，《分类》一课，十几个小动物让学生分类，大多数学生都能按“天上飞的”、“地上跑的”、“水里游的”分成三类。分好后我会让学生数一数三类的总和，看看是否与原来的总数相等了，这样就可以避免重复了或遗漏了。有过这样的经验，之后在做这类型的题目时，学生都会运用同样的方法去检验自己的结果，从而避免了不必要的错误。
　　四、独立思考、与人交流的习惯
　　有的学生在学习中不爱动脑筋，或不去思考问题，遇到不懂的问题也不爱与别人交流，总是等着老师或同学给出答案和结果，久而久之就会形成一种学习的惰性，严重阻碍学生自身能力的发展，所以我们要教学生学会思考，努力创造条件激发学生思考的兴趣和欲望。在做题时，我常常会鼓励学生说：这道题很简单，只要你想一想，就很快找到答案了。稍微有点难度的题，我会故意拍拍他们“马屁”：这道题可能会有点难，但你们这么聪明应该难不到你们的，先独立思考一下，看谁最快想到答案或方法。这样一激励，学生就很乐意去动脑袋思考了。学生只有独立思考才能产生见解，有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。这样的良性循环及良好习惯的形成，使学生思维的灵活性、深刻性得到训练，学习能力随之提高。
　　好的习惯是要从小培养的，学生只要从小养成了良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，那在以后的学习中就会得心应手，受益终身。但习惯的形成不是一朝一夕的，也并非一劳永逸，要养成好习惯，必须经过反复的历练。所以，作为老师，我们要坚持不懈，循循善诱，使好习惯伴随孩子一生的学习和生活。