【正文】  【摘 要】 要提高幼儿园数学教学有效性，我们可通过增强教学趣味性、活动性、生活性和思维性来实现，以此让幼儿获得更好的数学教育。
　　【关键词】 幼儿园数学；课堂教学；有效性；提高

　　随着幼教改革的不断发展，幼儿园教育模式也发生了巨大变化。特别是关于新的幼儿教育理念的出现，课堂教学在有效性提升方面已有了很大改观。作为幼儿教育一线教师，我们如何提高自身所教学科教学有效性，帮助幼儿更好地快乐学习，为以后发展奠定基础，是我们应着力探究的实践课题。我们知道，数学是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿时期重要的学习内容。为了让幼儿学得更好，打下良好基础。提高幼儿园数学教学有效性，就显得格外重要。下面，我结合自身幼儿数学教学实践，谈谈提高教学有效性的实践策略。 　　
　　一、激发幼儿学习兴趣，凸显主体性
　　俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿参与数学学习的动力源泉。因此，在幼儿教学中，我们应加强幼儿学习兴趣培养。特别是在新课改推进中，强调幼儿主体理念，我们更应加强他们兴趣培养，使之在兴趣内驱下成为“我要学”的积极践行者。我们知道，数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，如果简单地“复制”到幼儿的头脑中，那么，就会失去数学知识对幼儿大脑、思维等各方面的开发过程，不能使幼儿得到有效的培养。为此，我们应增强教学趣味性，凸显幼儿主体性，积极创建幼儿数学教学情境，通过各种幼儿感兴趣的教学模式引发孩子的好奇心，激发他们学习兴趣，调动其求知欲，使其积极、主动的参与到学习中来。只有这样，通过激发幼儿学习兴趣去引导他们积极学习，在使他们获得较多知识的同时，数学的多方面能力也会得到有效的发展和提高。
　　二、搭建游戏平台，增强教学活动性
　　爱游戏是人之于性，幼儿更乐于其中。新幼儿教育理论倡导我们，让孩子在玩中学、学中玩，从而实现变“苦学”为“乐学”，变 “低效学习”为“高效吸收”。而采取游戏教学，就是将教学寓于精心设计的游戏中，让幼儿在玩中学。这既能体现寓教于乐原则，体现活动化教学思想，又能满足幼儿好动好游戏的年龄需求。我们知道，数学知识普遍比较抽象，容易造成幼儿学习上的困难。如果教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥与乏味。喜欢游戏是孩子的天性，如果能把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，可以使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。例如，在教学数学“守恒”内容时，我们可搭建游戏平台，用自制的扑克牌，通过玩“抽牌配对”或“抽牌比大小”的游戏帮助学生学习守恒的相关内容。对于水平较低的幼儿，提供给他们的是同一花色的扑克牌，形状和颜色相同，且排列的形式也比较规则和单一。让幼儿彼此抽出一张牌，比一比谁的牌大或谁的牌小，对于水平较高的幼儿，则使用不同花色的扑克牌。由于这些扑克牌中花色、形状、颜色及排列的形式都不同，他们就必须充分调动多种感官进行多向的思维，排除多种因素的干扰，去正确地分析、比较和判断牌中花色图案的数量，使每个幼儿在不同起点上都得到发展。又如，在教学“分类”时，我们可将此内容设计成《逛超市》游戏，通过引导幼儿认识超市物品、摆超市、购物的途径，来学习分类、对应、感知物体数量的数学知识。这样教学，幼儿不仅学到了知识，还形成了一定数学思想。在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验，获得数、形的经验和知识，形成初步的数的概念。所以，提高幼儿数学教学有效性，增强教学活动性就显得极为重要。
　　三、实施生活化教学，增强实践性
　　数学是一门源于生活的学科。幼儿数学教学，我们仍然坚持生活化理念。只是这种理念更应基于幼儿生活实际来设计与开展覅图片。我们知道，幼儿年龄小，记忆力都不是很强，在数学的学习中，如果孩子只是单纯的学习而没有实践，孩子则不会记忆太久，会很快忘记。为此，我们可在幼儿数学教学过程中，将活动化和生活化两理念结合起来实施，在引导幼儿“玩中学”的同时，还应极其重视让他们将所学知识联系生活，引导他们去实践、巩固、强化所学习的知识，以便将知识形成能力，让他们在体验知识的实用性中明白学有所用。例如，在学习了一些简单的加减后，教师可模拟生活中的购物情境，给学生十块钱，让学生当顾客，教师当商家，出示一些布娃娃、玩具等之类的商品，标上价格，让学生用手中的钱来买东西，看看手中的钱能买到些什么，钱不够了该如何？超过了又该找回多少？如此这样生活化教学，通过创设生活情境，让幼儿进行实践体验，在强化他们学习成果的同时，也培养了幼儿们的实践能力。
　　四、强化思维培养，提高诱思性
　　学起于思。在幼儿数学教学中，我们仍然要强调数学在育人思维中的重要作用，通过增强教学诱思性，鼓励幼儿积极思考。心理学研究告诉我们，幼儿思维是一个整体结构，幼儿的数学发展只是表面现象，最主要的是通过学习能够促进幼儿思维结构的发展。而实践告诉我们，数学知识是变化的，而数学思维是千变万化的。如果在幼儿时期培养幼儿的数学思维，对他们深入的数学学习有着很大的意义。数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，在开展“10以内数的组成教育时，我们创设诱思情境，鼓励幼儿探索、体验，感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维发展具有重要的价值。这也是我们提高幼儿数学教学有效性的一个重要内容。
　　总之，要提高幼儿园数学教学有效性，我们应增强教学趣味性、活动性、生活性和思维性，只有这样，才能真正发挥幼儿数学的学科优势及其作用，才能让幼儿获得更好的数学教育。
　　参考文献：
　　[1]邢茹，提高幼儿数学教学有效性的策略[J].江西教育，2019年。