【正文】  【摘 要】 初中时期属于中学生心理与生理成熟的关键时期，在这个阶段，初中语文的教学应该把学生思维能力的有效提高作为教学核心，同时借此作为基木落实有关的教学内容。经过教学形式的创新来培养学生形成创新性的思维方式，易于有效的提升初中语文的教学成效。
　　【关键词】 初中语文；课堂教学；思维能力；培养策略

　　初中语文作为初中的一门基础课程，其在青少年的教育事业发展当中体现着十分关键的功能、初中时期的语文教学不单单是需要初中学生对于语文文字的把握，并且还需要中学生对中国文学熟知、掌握，可是更关键的是需要初中语文帮助中学生养成拓展性思维，特别是创新型的思维水平、经过养成创新思维不单单有助于学生更好地学习初中语文知识，同时还可以帮助学生养成更好的处理问题的水平、在思维水平与创新性思维的生成经过当中，初中语文教学可以运用语文学科的特征在运用性与基础性层面的根基之上给青少年学生打造成优良的空间环境，经过引领从而启发青少年学生养成优良的创新型思维水平。
　　一、初中语文教学中对学生思维能力的培养现状 
　　1、对思维能力培养不够重视 
　　新课改理念的深入推行，也意味着在教育教学中要加强对学生思维能力的培养，但依旧有部分初中语文教师受到传统教学观念的局限，在教学中过于关注学生的考试分数成绩，而对学生思维能力的培养不够重视，更多以知识灌输作为授课方式。而语文学科具有典型的人文性，除了要培养学生的语言运用能力以外，还要重视思维能力的培养，让学生在良好的思维能力基础上去提高自主学习能力和知识领悟能力，才能更有助于语文学科知识学习。 
　　2、思维能力培养方式不合理 
　　在初中语文教学活动中，对学生的思维能力培养完全以讲解形式进行是远远不够的，最为主要的是采取科学手段去引导学生独立思考，在学习中发挥主观能动性，从而对知识形成自我感悟，勇敢地表达自己的观点看法。但是目前的初中语文教学中存在教师明显主导而学生参与度不高的情况，所以思维能力的培养效率并不高，作为教师需要有意识地去丰富教学手段，重点培养学生独立思考、自主探究的思维能力。
　　二、策略
　　1、联系生活实际，激发学生的发散性思维 
　　生活是语文学习的重要素材，也是激发初中生发散思维不可或缺的途径之一。譬如《春》的教学过程中，让初中生对于春花、春雨以及春风等内容死记硬背，显然效果不佳。但是让初中生结合日常生活，则会出现良好的教学效果。譬如讲到春雨“密密地斜织着”，可以让初中生根据自身生活中出现的细雨斜风，细细品味“斜”字，这样可以激发初中生的学习热情与激情。此外，对于春花分类的讲解过程中，可以让初中生联系生活，给身边的花分类。虽然大部分初中生对春花本身不了解，但是初中生在课程学习后，会留下深刻的影响，会潜意识地记住景物的特征，在生活中遇到时，便会勾起对课文的回忆，这就可以促使教学效果最大化提升。
　　2、遵循基本思维法则 
　　语言中经常用到的字词、句型以及章法就一个流程来说，它们都遵循着一条根本规则，就是一定要从思维开始，渐渐通往终结，这样就会有一条思路，不管是形象还是逻辑都是这样的。只要掌握了基本思路，就可以熟练地运用字词、句型以及章法。就思路的层次来说，则是要求用词要准确，造句的时候要通顺，只有这样才能使语法和写作手法的知识相结合、相贯通。思路非常流畅时，通常是反映在语言文字中，表现在运用修辞手法和修辞现象中；思路非常周密时，通常也是显现在语言文字中，无法离开概念和判断以及推理的运用，这又使修辞和逻辑的知识相结合、相贯通。这样，就能得到一个解锁各种语言运用的形式，可以很好地强化学生的思维能力，使他们的思维能力得到更好的发展。
　　3、反复训练学生的探究思路 
　　在初中语文教学中，教师不但要对字词句篇进行教学，还要进行更加深入的探究思考，探究那种构成文章之前所看不清、摸不透，且必须有的心理过程。在这样的教学中，不但要阐明为何要这样说，这样写，还要回答为何不那样说、不那样写，在这样的情况下，就能很好的把语脉和文理及相应的语文知识进行激活，而学生经过重复的训练，各种语文知识就会转变为他们的语文思维的能力。
　　4、结合教学目标制订思维能力培养计划
　　对于初中语文课堂教学，教学目标的设定是整个教学活动的指向，在实际中，初中语文教师应该将学生思维能力培养纳入教学目标中，以此保证课堂教学提升学生思维能力。在语文课堂上，教师不仅可以通过缩写文字、改写文字等方式对学生思维能力进行培养，还可以引导学生掌握信息获取能力，提升学生想象能力转信息表达能力。在具体教学中，初中语文教师应该按照既定思维培养计划，指引学生进行情景模拟，并迁移情感，加深对文本内容的理解，强化学生思维能力，同时教师还需要指引学生对学习内容进行反思总结，以此促进学生思维能力发展。 
　　例如教师在引导学生学习《背影》这篇课文时，教师就可以将思维能力培养融入整体教学目标中，教师结合教学内容及学生实际，设立以下教学目标：（1）把握文章人物形象特征，选择适宜角度组织材料写作；（2）感悟文章不加任何修饰的自然语言之美；（3）体会文章思想情感，培养学生道德情操，引导学生做一个有心人；（4）指引学生联系生活体会文中的人情美。在教学过程中，教师在完成教学目标时，引导学生结合课文中刻画父亲的语言、动作、形象内容中，思考文中的父子深情，以此增强文章对于学生的感染，同时也强化学生情感，增强学生思维能力。 
　　5、借助联想及想象培养学生 
　　对于联想主要是人们看到一种事物后联想到与之相关事物的思维活动；而想象则是人们结合现有表象对其进行加工改造，形成新的形象过程。在初中语文教学中，教师可以通过联想、想象等方式，对学生思维能力进行培养，以此满足学生发展需求。初中语文教材中，有很多内容是学生可以结合自身经验来开展想象、联想的，教师可以借助这些内容实现学生思维培养。
　　结语
　　初中生思维能力培养过程中，初中语文教学是不可或缺的途径之一，同时也是推动初中生综合素养发展至关重要的部分。同时新课标也要求初中语文的重要教学目标之一就是培养小学生的思维能力。因而，初中语文教师应丰富教学方法及教学内容，强化初中生思维能力的培养，促使初中语文教学效率的最大化提升。
　　参考文献： 
　　[1]景永先.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].中国校外教育，2019（31）：46+49. 
　　[2]陈小真.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（39）：40-41.