【正文】  【摘 要】 在高中物理教学中，要重视学生思维能力的培养。思维能力的培养，是一个渐进而漫长的过程，我们应因材施教，循序渐进，教学讲解要思路清晰，逻辑性强，做到有理有据。
　　【关键词】 高中物理；思维能力；培养；加强

　　多年高中物理教学实践告诉我，要让学生准确无误地接受知识，就必须重视学生思维能力的培养。因为不论是物理概念的建立，物理规律的发现，还是物理理性知识的掌握，技能的形成，都离不开思维的参与；因此，在物理教学中加强学生思维能力的培养，其重要性比任何学科教学就显得更加迫切。虽然物理教学应培养的能力很多，观察能力、认知能力、想象能力、动手能力、阅读能力、表达能力、自学能力等，但与思维能力比较起来，在意义上还是略显不足。因为思维能力在众多能力中处于核心地位。所以，在高中物理教学中，我们应加强学生思维能力的培养。
　　一、思维能力培养的侧重点
　　要培养学生思维能力，我们就必须明了思维能力的组成，从细节入手，分类而培养。“教心学”研究告诉我们，思维能力包括理解能力、抽象和概括能力、分析和综合能力、推理和判断能力等。其中，理解能力，是其它各种能力的基础，而推理判断能力又是其中不可忽视的重要能力，特别是在高中这个阶段。因此，我们可以这样简化地认为，要培养学生思维能力，我们就可从培养学生理解能力、推理判断能力和分析综合能力入手。
　　（一）理解能力的培养。理解是接受的前提，是内化知识的必然要求。对高中物理教学来说，理解能力主要是指能否清楚地理解：一是各物理概念和物理规律的确切含义；二是用来表示物理概念和物理规律的各个物理量的确切意义；三是各物理规律的适用条件，能否在简单情况下应用它们；四是各概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达式），以及同一概念和规律的各种不同表达形式；五是能否鉴别关于概念和规律的各种似是而非的说法；六是能否理解相关知识的区别和联系。在这些知识点的教学中，我们应加强理解能力的培养，加深学生对物理概念和规律的理解，使之变成自己的观点，形成系统的知识结构。
　　（二）推理判断能力的培养。这是两种能力，也是两种思维方法，即推理和判断，这是高中阶段物理教学必须应重视的能力。作为一线教师，我们应该努力培养和提高学生在这两方面的能力。物理学中的推理，要以物理理论和事实为依据，思维过程一定要合乎逻辑，绝不能凭空臆造或不合逻辑的推理。落实到实践中，主要是指这三方面：一是根据已知的知识和所给出的物理事实或条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论，或作出正确的判断；二是根据已知的规律或理论，经过推导论证，得出新形式的定理或推论；三是应用必要的数学知识，对问题进行推导，得到新的结论或公式，作出判断。教学中，我们应要求学生在熟悉物理学中各个基本概念和基本规律的基础上，认真分析具体问题所给出的事实，想清楚其中的道理，这是进行推理或判断的前提和基础。
　　（三）分析综合能力的培养。这是思维能力的核心，是创新思维的重要组成，具体操作就是能独立地对具体问题进行分析，弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情景，弄清产生的原因与条件，或把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系，在此基础上灵活运用所学的物理知识，综合解决问题。表现在处理问题时，能够从不同角度，或采用不同方法来处理。加强学生分析能力和综合能力培养，二者应有机结合，不分开，单独进行。教学中应结合具体实例，让学生抓住要求进行分析，并把多种可能性因素进行综合考虑，形成新的解决方法。
　　二、思维能力培养的有效途径
　　（一）精心设计课堂提问。学起于思贵有疑。问题是思维的心脏。多年教学实践告诉我们，诱思是调动思维参与的有效方式，而提问就是实现这个效果的有效途径。因此，在物理教学中，我们应精心设计课堂提问，创设问题情境，以此来诱发学生思维，并主动进行质疑。
　　（二）鼓励学生开展探宄性实验。探究是物理教与学的重要方式，是培养学生科学启蒙思想的重要途径。新课标要求物理教学应培养学生科学探究方法和探究精神，发展探究学习能力。我们知道，探究，本身就是一种思维参与性极高的学习或实践活动，是训练思维的有效平台。因此，在实践中，我们应鼓励学生多参加这样的学习或实践活动。为此，我们应结合新知教学，搭建平台，在实验教学中要突出探索方法的培养，通过确定科学的实验思路、设计合理的实验方案、严谨求实的实验记录以及科学细致的结果分析对学生进行思维能力的培养。同时也要创造条件让学生进行课外实验，开展积极有益的课外研宄活动，培养学生的创造性思维能力，使他们养成良好的探究学习习惯。
　　（三）精选练习。以思维训练为主的练习，是培养学生思维能力的重要方法。我们知道，思维能力也是一种能力，同样需要反复实践训练。只是这种训练针对性更强。对于高中物理，我们要不断进行分析与综合、归纳与演绎、假设与论证等思维训练，尤其要注重分析学生分析思路是否正确、合理的训练，所选练习题目要精，要具有典型性、代表性，重在提高学生的思维能力，能起到举一反三的作用。
　　（四）抓好检测。检测，又称考查，作为“备、讲、改、辅、考”的五个重要环节之一，不仅有检査学生对所学知识和技能的掌握情况的功用，也是训练、培养学生思维能力的好方法。因为我们发现，教师怎么考，学生就怎么学。考查时要注意逐步培养学生的分析、综合、论证说理能力，最终达到训练学生的思维能力的目的。
　　总之，在物理教学中，我们应加强学生思维能力的训练培养，使之在获得物理知识的同时，也能获得良好思维培养，为其创造性运用知识，解决生活问题，发展实践能力提供智力支持。
　　参考文献：
　　[1]郑珍，高中物理教学中学生科学思维能力的培养[J].高考，2019年。
　　[2]张涛，高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013年。