【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中，我们应加强学生创新能力的培养，这既是新课标的要求，也是处于竞争社会的历史使命。作为一线教师，我们应创新策略，运用多种方法加以培养。
　　【关键词】 小学数学；创新能力；培养

　　随着社会竞争加剧，创新能力显得越来越重要。作为培养学生创新能力的学校教育，要为社会培养合格的建设者和接班人，就必须加强学生创新能力培养。而小学数学作为学校教育的重要学科，其本身在培养学生创新思维极具学科优势，因而，在数学教学中培养学生创新能力，就是其不可推脱的重要责任。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈学生创新能力培养的实践策略。
　　一、营造良好的教学氛围
　　美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”我们知道，创造能力的生成需要一个宽松的环境。因此，在教学中我们应积极营造良好教学氛围，有了这种氛围，学生就有一种心理自由感和安全感，有利于思维放飞。但由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意氛围营造，学生就很难放松，进而影响他们思维灵活性。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论优劣，做到一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
　　二、引导学生积极质疑思考
　　学起于思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生创新思维是发展创新能力的关键。那如何来培养创新思维呢？多年数学教学实践告诉我们，首先要让学生思维动起来，方法就是“教有疑”策略，通过提问法来启发学生质疑思考，让学生在动脑中找到问题解决的方法和途径。当然，这过程中不要直接向学生陈述知识或传递知识，而是通过提出问题，让学生通过思考来回答问题，得出结论，认知真理。在课堂教学中，教师要善于启发，引导学生独立思考，创设独立思考的教学氛围，使课堂教学充满新意，以激起学生的创新精神。首先要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解惑，有所进取。在课堂教学中引起疑问，引导学生积极思考，对培养学生创新素质起着很大的作用。其次，要以辩促思。课堂集体讨论和辩论是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创新头脑的有效途径。教师应搭建平台，让学生参与到其中来。
　　三、利用生活化教学，诱发学生创新欲望
　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经把传统数学教学方法称之为“模仿数学”，其效果为“无价值数学”。原因在于他认为那种方法是不利于学生创新能力培养的，于是他提出：“将数学作为一种活动进行解释和分折，建立在此基础上教学方法，我称之为再创新方法。”将数学学习作为一种活动进行，基于数学本质，我认为有效的做法就是实施生活化教学，使源于生活的数学在活动化的策略中让学生从中学数学，用数学，便可实现学生创新运用数学知识解决生活问题的应用能力和意识。这过程本身就一种创新实践。为此，我们应创造条件，让学生主动参与，发现和揭示数学原理和方法。如教学“万以内加法”时，有效的方法就是实施生活化教学，创新生活情境——让学生到商场去购物：电视3600元，电脑5700元，电子琴3900元，书包50元，电饭锅240元。你喜欢买哪些物品？怎样计算，让学生自己动手，动脑，动口，去实践，引出课题，把学生的“要我学”为“我要学，充分调动了他们学数学的积极性和主动性，培养了学生的浓厚学习兴趣，激发他们的强烈求知欲望，让他们懂得知识源于生活，也在生活中得以运用和探索。这样教学，就能使学生从中感受到数学知识的实用性和趣味性，从而利于激发他们的探索精神和创新欲望。
　　其实，我们每位学生都有很强的创新欲望，他们强烈的好奇心与“凡事都想问个为什么”的探究心理，都说明其心底那种创新欲望是潜在的。只有我们能诱发出来，能发掘出来，都能生成创新成果。故而，在实际教学中，我们应为学生创设情境，激发他们创新热情，使他们善于创新。例如，在学习平年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。
　　总之，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探求的心理取向，是一种积极改变自己，改变环境，创造条件以解决问题的应变能力。我们只有把创新能力的培养自始至终的贯穿于整个数学教学中，才能发掘学生的创新潜能，培养学生的创新素质，使他们早日成为国家的栋梁之材。故而在日常教学过程中，作为一线教师担责的数学教师，我们应始终体现“学生为主体”，“教师为主导”的教学原则，有意识的培养学生的创新思维能力，努力提高学生的思维能力，在提高课堂教学质量的同时，体现素质教育理念，发展学生创新素质。
　　参考文献：
　　[1]陈立新，浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2015年。
　　[2]邢介梅，为唤醒学生的创新意识而教学[J].中国校外教育，2009年。
　　[3]王素霞，素质教育中要重视创新意识的培养[J].科技信息（科学教研），2007年。