【正文】  提问是一门科学，是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。小学语文教学归根到底是老师与文本的对话，学生与文本的对话，老师与学生的对话。古人曰：学起于思，思起于疑。教师有效的提问可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。？高效的语文课堂通常由教师精心的设问贯穿其中，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路，进行积极作答。所以，教师需要不断创新有效提问的教学模式，可以采用生活化提问、生动化提问以及互动化提问等多种方式来激发学生思考，并加以实践。
　　一、提问具有生活化，结合实际生活，降低学习难度
　　提问要有技巧，问题设计不能过偏、过难，要结合学生的实际能力与生活，问题要让所学知识得以在生活中体现，让学生将理论与实际相联系，从而提升学生的生活能力、社会经验、人文素质。传统的语文课程教学缺乏趣味，而生活化的课堂提问可以激发学生的学习欲望，缩短学生对生疏知识的距离。提问还可以用生动诙谐、幽默有趣的语言来表达所学内容，让学生感受到生活化的语文课不再是单一的知识灌输，而是与现实生活息息相关的课程。生活化的提问可以激发学生的学习兴趣，提升学生语文素养。
　　例如，在教学《荷叶圆圆》这一篇课文时，教师可以这样进行生活化提问：“同学们，你们有没有见过荷花啊？你们家种过荷花吗？”这样生活化提问可以拉近学生与教师的距离，缩短学生与文本的距离，让学生觉得学习课文不再是与单调的语言文字相接触，而是能感悟到作者的真情实感，增强学生对文本的感悟能力，降低了学习语文的难度。
　　二、提问具有生动化，激发学生兴趣，提高学习效率
　　小学语文的教学要结合学生的年龄与对知识的接受能力，提问要具有生动化，生动有趣的提问可以激发学生的学习兴趣，让学生不断提高自己的学习效率。作为小学语文教师，在提问的时候可以用创设情景的方式来激发学生的兴趣，让学生在一个如临其境的氛围中感受到阅读的魅力。情景的创设可以消除学生对文章阅读的畏惧感，使得学生对教师的提问能更好的思索。教师提问时应该用词活泼清新，并采用故事提问、谜语提问、歌唱提问、寓言提问、童话提问等多种方式来调动学生的学习积极性，丰富学生的想象力，为学生学习语文创设一个良好的思考氛围。
　　例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，为了使学生感悟小蝌蚪找妈妈的过程，了解蝌蚪变成青蛙的过程，教师可以这样设计生动化的提问，“哪位同学可以画一画小蝌蚪变成青蛙的过程吗？”教师根据问题设计了一个动画视频：小蝌蚪在寻亲之旅中每一次会遇见不同的小动物，每个小动物都有自己的特征，都能开口说话。教师可以根据视频让学生在学习过程中读一读、画一画、猜一猜、演一演、唱一唱，不断激发学生的学习热情，让学生敢于回答，喜歡发表见解。生动化的提问可以激发学生兴趣，提高课堂效率。
　　三、提问具有互动化，增强思维启发，巩固学习重点
　　高效的小学语文课堂教学应该使用启发式教学，语文教师在教学时不应该成为“一言堂”，而是要运用多种教学方式和提问方法激发学生的学习兴趣，培养学生的语文思维能力，让学生可以灵活的运用逻辑思维来表达自己的所思所想，真正将课本知识与实际生活相结合。教师在提问时尽量选择学生熟悉的字词，以学生身边熟悉的事物作为切入点，这种带有技巧性的提问方式充分调动了学生的积极性，有利于激发学生回答问题的兴趣，指导学生形成自己的思考方式，为师生带来全新的课堂体验，提升学生的语文素养，增强整个课堂的互动性与交流性。
　　例如，在学习《月球之谜》这一课时，教师可以这样设计提问：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？”学生一边读课文一边寻找答案。当学生完成以上问题时教师又接着提问，“这些宇航员们拍了照片还做了些什么？月球之谜到底指哪些？”学生在教师的层层深入的提问中可以更好的感知整篇课文，教师可以给学生适当提示，并补充完整学生的答案，又能和学生在课堂上进行精彩的互动。具有互动化的提问可以发挥学生主体性和主观能动性，能够让学生亲自经历知识的探究过程，从而使学生获得更高层次的情感体验，提高学生的思维能力，领会课文的重点，解决课文的难点，提高学生的学习成绩，从而提高课堂的教学效率。
　　四、课堂提问要把握提问时机
　　孔子云：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”对于小学语文课堂教学而言，有效的课堂提问必须注重提问的时机，只有在恰当的时候提出，才可以起到“一石激起千层浪”“一语惊醒梦中人”的教学效果，才能使学生产生思维的顿悟，突破思维的难点。笔者认为，小学语文课堂提问必须找准时机，做到启于愤悱之际，问在矛盾之时。至于在什么时候提问，提什么样的问题，则必须根据教学内容而定。如讲小学五年级“军神”一课，在讲到课文中人物细节描写的部分之时，笔者不失时机地给学生提问：“沃克医生的神态、情绪为什么会有这样的变化？”在小学生对课文内容有了一定的理解后，教师提出这样的问题，就可以有效地加深学生对文章主题的把握，学生对军神的敬佩之情也油然而生。在恰当的时机提出合适的问题，可以有效地突破课本的难点，启发学生的思维，加深学生对文本知识的理解和把握，实现精彩的课堂生成，收水到渠成之效。
　　五、课堂提问要以学生思维为“中心点”
　　在一堂课中不同的教学环节有不同的提问形式，我们需要不断思考：学生的学习在哪里？根据维果茨基的“最近发展区”理论，我们需要不断引导，通过设置有效的课堂提问展开对话，才能实现学生的理解逐渐深入，这样学生的阅读张力才能不断地扩大。例如，教学“跑进家来的松鼠”一文，先让学生用一个词来评价跑进家来的松鼠，然后从课文中寻找，哪些事例能说明松鼠“聪明可爱，动作灵活”？再借助文中的语言把梳理出的几件事例整理成一段话，来说明松鼠的特点。这道题做得好的学生不一定很多，但学生的收获一定很大。因为从课文中找到具体事例来支撑自己的评价，并组织成一段话，不仅可以促进学生对课文内容的理解，而且可以让学生领悟作者通过具体事例表情达意的方法。至少他们学习课文时不会像平时那样随意了，因为之前的练习让他们感到“难”，他们才会倍加在意每一个词及每一句话。
　　提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的一种重要手段，小学语文教师应该充分掌握提问的艺术，学会合理提问，充分发挥提问的作用，激发学生学习语文的兴趣，使语文课更加高效，从而促使学生更加喜欢语文。