【正文】  我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出，要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”把人文素养的培养纳入新课程的培养目标之中。培养学生的人文素养既是人文教育追求的目标，也是时代发展赋予我们的使命。在中学阶段教育中，语文学科正是承载人文教育的重要课程，在培养学生人文精神，提高学生人文素质方面起着相当重要的作用。如何在语文教学中培养学生的人文素养，是我们每一位语文教师应该思考和研究的课题。
　　一、营造和谐人文环境，加强师生互动交流
　　新课程改革要求教师实现从知识灌输者到学习引导者，从课堂主导者到平等交流者，从单向传播者到互动合作者等角色的转换，这就意味着建立民主平等、互动和谐的师生关系已经成为新时代的必然趋势。因此，在语文课堂教学中教师要以学生为主体，尊重学生的个性，倾听学生的心声。尤其是在阅读和写作教学中注重学生真情实感的体验。课堂上师生间的交流是一种民主平等的对话，一种互动的对话，甚至是一种“精神的接纳和人格的对话”，创造融洽的人文环境。
　　认知建构主义学习理论认为，学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果，教师要尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，同时还要将教材中蕴含的人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围合理、有机、巧妙地整合，让学生沉浸其中，把学生内心最美好的东西激发出来。
　　在课堂教学的过程中，我们要加强师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观、以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，师生相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。提高学生的人文素质，就是要求学生在读写过程中认知情感的参与，调动学生积极性，激发个性潜能，通过紧密相连的一系列探讨活动，培养学生主动学习、探究的能力，确立能动精神和创造意识，发展生命个性。课堂上可由教师引导或由学生自主发现提出，可畅所欲言，言之成理即可。
　　二、挖掘语文课程的人文素养内涵
　　1、语文学科具有人文性。人文性涉及的范畴很广，主要包括：尊严、人生价值、理想与信仰、道德与情操等。在语文教学中不应过分注重语文的工具性，要关注其中的人文因素，在提升学生学习技能的同时，还应培养陶冶学生的情操，熏陶学生的情感，提升学生的精神境界。语文学科有诸多的人文内涵因素：爱国情感、高尚的道德品质、正确的人生观、价值观；还有较高层次的：高雅的艺术品位、民族文化及文学艺术修养等。因此，在语文教学中要提升学生能力的同时，培养学生具有积极乐观、丰富情感、健全人格，提升学生的语文素养。
　　2、教学的核心是让学生健康成长，并为学生的后续发展奠定基础。教育的目的是教学生学会做人，培养学生健全的人格，是语文教学应坚持的教学理念。学生学习知识是为了完善自我、提升自身素质，学生在知识的作用下，引领学生不断进步、完善自身行为，提升精神境界。教师在传授知识的同时，要促进学生健康发展。
　　3、语文课程的教学价值。语文教材改革，注重到语文课程与生活的结合，这正体现了语文课程的教学价值。语文新课标中也体现了这一理论原则，要合理开发利用多种课程资源；科学、合理的开发资源网络；构建开放、多元化的语文教学体系。初中语文教材中蕴藏着丰富的自然、社会、人文等课程资源。教师应搭建语文与生活相关联的平台。通过教师引导，提炼对生活中一些有价值的思想、道德、情感、行为等，获得较高层次的情感与体验。让学生体悟其中一些生活价值及生命存在的意义，提升学生的思想修养，提高学生的人文素养。
　　三、人文素养在语文教学中的重要作用
　　1、是提升学生语文素养的必须。提升学生语文素养的主要表现形式是对话与交流，具体体现为：真诚对话；理解对方语意，做到有效交流。那么，其与人文素养就有必然的关系了。对话双方要互相尊重、信任，能做到平等对话，在对话过程中达到更高境界，对话态度真诚、谦逊、开放，这是人文素养的具体体现。汉语知识、语言文字、文学是语文课程的重要组成部分，教师引导学生学习它们就是增强培养学生的人文素养。文本中蕴涵的审美、情感、价值观、思想等都属于人文素养的范畴，包容于师生、生生、与教材中的对话情感与情趣中。人文素养直接影响着学生对文学作品的理解、鉴赏，因此，初中语文教师要注重发展学生的个性，丰富学生的精神世界。教师培养优秀的人才，必须注重语文学科的人文性。提高学生的人文素养是语文教师的重任，因此，初中语文教师要根据语文学科的自身优势，从学生实际出发，提升学生人文素养。
　　2、是素质教育的重要组成部分。素质教育即为全面提升学生素质。可分为两个层面：首先学会做人。做一名合格的中学生，才算具有基本素质。“育人”是教育的基本要求。其次是成才。做人是基础，成才是关键。人文教育倡导的是“以人为本”，其重点是培养学生具有高尚的道德情操，以全面发展为宗旨，引导学生如何做人，做一名对社会有用的人，培养学生形成正确的人生观、价值观。社会素质是素质教育内容之一，它包罗的内容很广，主要有思想政治、人伦道德、美学艺术、学习技能、适应社会的能力等。初中语文教学中，要培养学生的审美能力、鉴赏能力及对美的认识等，提升学生、欣赏美、表现美、创造美、感悟美，这是人文素养的一种表现形式。全面发展是素质教育的最终目标，要想让学生全面发展必须提升学生的人文素养。
　　四、在语文教学中生成、发展学生的人文素养
　　1、挖掘教材中的人文元素。培养学生具有良好的人文素养，首先将着眼点放在教材上。初中语文教材中含有丰富的人文精神、人文情感，在教学过程时，教师要引导学生发掘教材中的人文因素。挖掘文本中的人文精神，引发学生思考，提升其思想高度。因此，教师根据文本内容，科学的、合理的提出问题，引导学生思考，为学生形成正确的人生观、世界观奠定基础。教师要深入挖掘文本中人文素养部分内容，引导学生理解、深入剖析，强化学生对人文因素的理解。教师应结合学生实际情况而因材施教，根据文本内容密切联系实际生活，让学生深入理解文章中蕴涵的情感，深入体会文本的内涵，提升学生的人文素养。
　　2、提升教师自身素质。教师对培养学生的人文素养其重要作用，优秀的教师对学生理解文本内容、情感要素、思想价值有很好的引导作用，这就需要初中语文教师具备有较高的素质。因此要提高初中语文教师素质。语文教材主要以叙事、议论等方式表达作者情感，解读情感对理解文章内涵其决定作用。分析情感与理解情感因人而异，教师的情感导向对学生的认识有直接作用，因此。需要教师有较高的素质。