【正文】  【摘 要】 目前，我国许多小学教师仍然没有意识到德育的重要性。特别是对于理科的数学老师，他们中的一些人认为道德教育是由思想和道德等文科学科解决的，而数学学科则不需要道德教育。一些老师认为，只要教好数学知识，就不进行数学教学就很难进行道德教育。因此，在教学过程中许多数学老师为了应付道德教育的要求，只做表面工作而无视挖潜教科书中隐性的德育，更不会去进一步研究德育的内容，而且只追求教学效率，认为学生只要可以学会计算，那么就可以完全放弃德育工作。
　　【关键词】 小学数学；德育渗透；重构策略

　　在小学义务教育阶段，数学这门学科极其重要，小学义务教育是整个义务教育的基础，同时小学数学教育也是学生日后掌握数学知识的基础。但是作为数学老师来讲，并不能只关注于教学，同时還应注重对学生的德育教育，所以如何使数学教学与德育教育结合，是老师急需解决的问题。对此，笔者提出来以下几条建议，希望能够为大家提供参考。
　　一、德育在小学数学教学中渗透体会存在的问题
　　1.小学数学教师对德育工作认识不足
　　从目前小学数学教学课堂中德育教育渗透体会的效果来看，小学数学课堂德育渗透教学还存在部分问题，其中最主要的问题就是小学数学教师对德育工作认识不足，认为德育工作是班主任和思政教师的教学内容，课堂可以利用的德育教材内容较少，也没有利用课内课外德育教材进行教学的意识，认为自己的课堂教学目标仅仅是教导学生掌握数学知识，影响德育工作的进行。小学数学教师作为课堂的主要开展者和引导者，如果数学教师没有认识到德育工作的重要性，未将德育教育划入自己的课堂教学目标内，又如何实现新课标的德育教育要求？因此，要想让德育工作在小学数学教学中进行有效的渗透体会，学校首先需要提高小学数学教师对德育工作的认识，让其了解德育工作是每一位教师的教育内容和责任，加强数学教师对德育工作的重视和课堂渗透德育教育的意识，以此促进德育工作在小学数学教学中的展开。
　　2.小学数学教师德育渗透方法单一
　　此外，除了对德育教育工作的认识不足，再加上数学知识本就抽象，学生在课堂学习过程中难以全程集中精力进行听讲，而目前所采用的数学课堂德育渗透方式又大多为教师讲解的形式，大大增加了数学课堂的枯燥性，从而导致学生丧失课程学习兴趣，无法同数学教师进行有效互动，不仅影响数学课堂的教学效果，还阻碍了德育教育在数学课堂中的教学渗透。
　　二、如何让德育工作在小学数学教学中进行渗透体会
　　1、教师在思想上重视德育
　　为了重建德育的渗透，小学教师必须首先从意识形态的角度认识德育的重要性，认识到小学数学不仅要教知识，而且对学生德育也很重要。由于数学是一个不断发展、不断变化的学科，并且不断注重现代教学理论的结合，因此教师应该主动注意国家政治的时事，注意教学趋势的前沿和德育渗透的先进教学方法。例如在小学数学课上使用多媒体教学设备进行德育渗透，播放一些与德育和数学知识有关的事件或电影、视频和PPT可以激发学生的学习兴趣，这样可以使德育活动更加直接和生动，使学生更容易接受和理解，记忆更深刻。
　　2、深挖数学教材进行德育渗透
　　学生在数学课堂学习过程中最常接触到的就是数学教材，因此教师还可以通过对数学教材的深挖来实现德育教育的渗透体会。比方说在进行《时、分、秒》这一课程内容的教学时，教师可以让学生静止一分钟，什么也不做，去体会一分钟有多长，再让学生去思考，多少个一秒钟组成一分钟，而又有多少个一分钟组成一个小时，多少个小时组成人的一天？由此来教导学生珍惜时间，在有限的时间中发挥自己最大的价值。同时，数学教师可以在教导数学知识的过程中介绍知识的发明者，比方说在进行《圆周率》教学时，数学教师可以对圆周率的发明者祖之冲进行介绍，让学生知道我国伟大数学课、天文学家同圆周率背后的故事，提升学生民族自豪感和认同感，加强学生的爱国之心，培养学生不畏艰难、刻苦钻研的精神。
　　3、创造良好教学情境
　　对于教学情境，有这样一个生动的比喻：情境对知识教学的作用，就相当摆在我们面前的15克的食盐，一口将这些食盐吞下，是难以下咽的，甚至会反胃；但是，将这15克的食盐融入鲜美的汤中，会觉得有滋有味，在享用的过程中，回味无穷。将知识融入情境之中，就像是将食盐融入了汤中，不仅可以展现出知识自身的价值，还可以点燃学生的学习兴趣，使其在体验体验的过程中，感受到知识的魅力，为知识的美所折服。基于此，我在组织小学数学教学的时候，一般会利用多样的手段，如语言描述、多媒体辅助等，创设形象多彩的情境，使学生在体验的过程中，经历数学知识的探索，为数学家身上美好的品质所折服，自主地树立自信心。以“四则运算”为例，在组织课堂教学的时候，我采取故事讲述的方式为学生创设了故事情境，从而使其在倾听的过程中了解祖冲之是如何推算出圆周率的，陈景润是如何夺取数学桂冠的，以此在经历数学的过程中，受到数学家身上过攻坚克难、坚持不懈的美好品质的熏陶，从而树立坚强的意志品质，乐观地应对数学学习，就算在今后的学习过程终于到再大的困难或挫折，也不轻言放弃。
　　4、有机结合自然渗透
　　将德育融入到小学数学教学之中，强调实现“随风潜入夜，润物细无声”如此效果。所以，在小学数学课堂教学活动开展中，教师绝对不能再采取传统的以说教为主的教学方式，向学生大谈特谈应该怎样做，不应该怎样做，而应把握教学内容和教学时机，顺其自然地将德育内容展现给学生，从而使学生在掌握数学知识，积累数学技能的过程中，受到良好道德的熏陶，自主地塑造良好的道德品质。以“重量单位”为例，在组织教学的时候，我结合本节课的主要内容，向学生提出了这样的一个问题：如果我们每个人每天可以节约一颗米，那么，全国人民加起来，就可以节约14亿的米，其重量大概是3465532克，合多少千克呢？在该问题的引导下，学生可以对所学的数学知识进行运用，加深对克与千克转化的认知和理解。同时，我把握此问题条件，引导学生在个人与集体的作用下，感受到节约粮食的重要性，以此帮助学生自然而然地树立节约意识，更好地参与社会生活。在组织教学之后，我还鼓励学生搜集与此类似的内容，编创问题，从而在互相交换解决中，增强知识水平，建立深刻的道德认知。
　　结语
　　总之，在小学数学教学活动开展中，教师要善于发挥自身的德育功能，以自己的人格魅力感染学生，以教学情境熏陶学生，以教学内容指引学生，从而使学生在扎实掌握所学的过程中，塑造良好的道德品行，实现德智和谐发展。
　　参考文献：
　　[1]罗乃春.潜移默化，育德于教——小学数学教学中德育教育渗透实践谈[J].华夏教师，2017（17）：65.
　　[2]陈育德.微探如何在小学数学教学中增强德育教育的有效性[J].数学学习与研究，2017（19）：100.