【正文】  【摘 要】 虽然数学本身的特点是逻辑性和严谨性，但作为一门在人类历史发展进程中有着重要地位的学科，其自身的文化价值也不容忽视。某种意义上来说，数学本身就是现代文明体系的重要组成部分，只有让学生更好地受到数学文化的熏陶，学生自身的文化底蕴才能得到全面的提升。然而在实际的教学过程中，很多教师并没有重视到数学文化对学生的重要意义，这就导致很多学生因为文化教育的缺失降低了自身的学习体验。因此，教师必须明确认识到数学文化的具体价值，才能为学生带来更加优质的数学课堂。
　　【关键词】 数学文化；小学数学；教学探究

　　在小学数学教学中融入数学文化教育可以让数学文化得到有效的传承。数学是其他学科的工具，在生活中极具广泛的应用价值。然而，数学更是一种文化，在教育目标的取向方面应该是多极化的。充满活力的数学课堂就应该充满浓厚的文化气息，只有这样才能让小学数学教学情理相融，从而达到全面育人的目的。
　　一、数学中数学文化的表现
　　数学文化与其他文化相同，都拥有美学价值，作为理科的领头人，数学文化的美学价值主要展现在自然、和谐、缜密、简洁、奇异等理性美上，在人们利用数学思维解答数学问题时，数学文化的一系列属性被充分展现，无论时归纳数学解题方法，还是对真理的探索过程，数学文化都发挥着重要价值。并且，数学文化中蕴含了浓厚的创新思想，此为推动社会进步的关键。而在数学教育中，涉及大量符号、公式，进一步为文化赋予数学美感，因此，数学文化，可以将其看做是一种由表象向内里的深入学习，是将人们对美本质的深刻提升。
　　二、利用数学文化充实小学数学课堂的重要作用
　　2.1促进学生思维能力的发展
　　一方面来说，小学生的年龄相对较小，自身的思维方式还不够成熟。在日常的学习过程中，学生往往会用形象思维来学习一些数学知识点，这就导致学生很难理解一些抽象性较强的数学知识。学生在学习这部分知识点时，很容易因为学习进度的缓慢，对这部分知识点产生一定的厌倦及抵触心理。而数学文化的渗透，可以为学生带来更多的生动形象的教学资源。在这些教学资源的帮助下，学生自身的学习兴趣得到了有效地提升。同时学生得以从不同的角度去审视数学知识，在拓展了学生知识视野的同时，实质性的增强了学生的思维能力。
　　2.2培养学生的综合审美能力
　　很多学生一想到数学脑海中第一时间浮现的都是冰冷的数学公式与复杂的数学知识点，这种片面的认知完全忽视了数学理论中存在的美学价值。无论是经典的“黄金分割”，还是蕴含在图形变化中的几何规律，都在不同程度上解释了数学与审美能力的紧密联系。如果教师可以在小学数学的教学过程中不断带来文化教育，就能引导学生更深层次的感受到数学的美妙所在。这不仅可以完善学生对数学形象的认知，还能帮助学生实现自身审美能力的显著提升。而对于小学生来说，审美能力的价值更多体现于自身精神世界的发展。学生对美的感悟与认知能力得到了增长，才能更好地实现身心的健康发展。
　　三、利用数学文化充实小学数学课堂的实际策略
　　1、数学计算学习中融合数学文化
　　小学数学学习过程中，小学数学存在着大量的计算题，例如100以内的加减乘除法等。数学中的计算活动需要有严谨的逻辑，并且在学习过程中很多学生都会选择题海战术。对于繁琐的计算题，学生往往会产生厌烦的心理。小学生没有意识到数学计算的重要性，在做题的过程中疏忽马虎，大大提高了出现题目做错算错的情况发生。教师在数学课堂中，金融合数学计算的文化历史，告诉学生一点点的计算差错，对数学计算来说都会是致命的，会造成重大的事故，幫助学生明确数学计算是数学学习中必不可少的过程，数学计算是小学阶段数学学习的重要组成部分。
　　2、.将数学文化引入到课堂上。
　　将数学文化融入到小学数学课堂上，会潜移默化的改变学生们学习数学知识的态度，让学生么逐渐的去感受数学文化的重要性，体会数学文化的魅力。在进行“比和按比例分配”的教学课堂上，老师可以将最后的章节放置到数学课堂内，提前布置好教学问题，在课前对学生们进行提问，让学生们对其问题进行较为深入的思考以及探究。引入教学题目，学生们需要使用自身所掌握的数学知识来更好的解答其问题。这种新型的课堂设计形式，会让学生们更为积极自主的去思考问题，同时还会提升学生们的求知欲望，增强学生们的学习意识。在下课之前，小学生们的注意力很容易出现分散的现象，这时，老师们需要对该节课程所讲授的各类知识内容进行整理，使得学生们都可以更为深度的思考课堂内容，巩固其实际所掌握的知识内容。
　　3、融入数学史料，展现数学文化
　　数学史是最能展现数学文化的素材，在小学数学教学中将数学史料融入，可以增加课堂教学形式的多样性，进一步激起学生对于数学的学习兴趣，并引导学生从思想上认识到数学定理及知识点创作过程中的艰难，同时在实际的数学学习过程中增强对定理及知识点的记忆。让学生感受到数学发展的历程，体会数学的停止和进步，让学生深入感知数学创造的真实过程，了解前人创造数学的过程，引发学生共鸣，增强学生学习信心。通过数学史料展现数学文化，在激发学生学习兴趣的同时，也能逐渐缓解学生的畏难情绪，提高学生学习效率。
　　4、采用多元化的教学方式
　　教师在教学的过程中以课本为主，但不应该局限于教材，更多的应该是还原到数学本身，它作为一种抽象的概括，来源于生活。教育工作者在展开教学实践时，不妨从生活出发，将生活中的实际案例与教材相结合，营造良好的学习氛围，激发学生们的学习热情，这样也能够获得更好地教学效果。
　　5、借助网络开展数学文化教育？
　　网络时代的到来改变了生活与学习方式，学生不再拘泥于教材、教师，能主动从网络搜集、整理自己所需要的资源，能促进学生的知识储备，学会借鉴、辨析他人的观点，能从多角度思考问题，促进发散思维能力的发展。教师也要转变自身的角度，要借助于信息技术手段，融入数学小故事，开展丰富多样的生活文化教育，满足不同层次学生的发展需求，让学生的学习空间得到延伸。
　　结束语
　　数学文化在小学数学课堂中的运用，帮助学生发现数学的来源，在数学文化的熏陶中逐渐意识到数学学习的重要性，帮助学生爱上数学学习。
　　参考文献：
　　[1]王晓青. 数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索[J]. 读与写（教育教学刊），201，67（12）：174.
　　[2]佚名. 小学数学课堂教学在数学文化中的实践探究[J]. 开心，2017，89（24）：38-39.