【正文】  【摘 要】 要提高化学课堂教学效果，我们应创新教学策略，通过创设趣味教学情境、活动化策略、多媒体辅助和思维导图等策略进行落实，使学生充分发挥主体作用，共同建构高效课堂。
　　【关键词】 高中化学；课堂教学；有效性；提高

　　化学教学是培养学生化学素养的重要平台，是提高学生思维创新能力、化学实践能力等核心素养的有效载体。因此，在日常教学中，我们应创新策略，提高其课堂教学有效性，尽可能地为新课标目标实现提供条件。作为一线教师，不应“穿新鞋”而“走老路”，长期采用习惯的“满堂灌”，而应根据教学内容灵活实施新技术、新方法。下面，我结合多年实践的高中化学教学，谈谈提高课堂教学有效性的实践策略。
　　一、创设趣味化教学情境
　　新课标明确指出：“学生是化学课堂学习的主体。”在以学彰教的新课改实践中，要提高教学有效性，就必须激发学生学习活力，把他们卷入到教学中来，与教师共同建构高效课堂。心理学研究告诉我们，增强学生学习动力的有效方法就是激发兴趣，而激趣最快的策略就是创设趣味情境。因此，在开课导入的化学教学中，我们应创设趣味教学情境，让学生在参与中产生“我要学”意识和探究动机。实践中，我们可采用新闻事件法、实验操作法、化学史实、故事法、诗词法、文献法等进行。例如，在教学《苯》时，为了激发学生学习兴趣，就可创设趣味性情境——介绍苯的发现过程，让学生对苯的结构有个清楚认识：法拉第发现了苯，法国化学家日拉尔等人确定了苯的分子式与相对分子质量，还有苯的结构式是由凯库勒因为做的一个蛇梦（梦到一条蛇在他面前咬住了自己的尾巴）而受到启发得出了苯环的结构。这不仅会激发学生的兴趣，还会让学生对苯的结构印象深刻，很多学生即使离开高中校园很多年了，还能很清晰地记住这个故事和苯的结构，这就是故事所创设教学情境的魅力所在。多年实践证明，化学课堂教学情境的创设对高中化学课堂教学中学生化学学习兴趣和主动性的影响是非常大的，可以达到激发高中化学课堂学生主体性的目的。因此，高中化学教师应当认识到教学情境对学生主体性突出的帮助作用，积极采取有效措施创设化学课堂教学情境。
　　二、采用活动化教学策略
　　教学即活动，把学的过程寓于活动中，让学生在“玩中学”，是“教学做合一”理念的有效落实。实践中，很多教师认为，高中学生，有较强的学习目的性，用不着这样花哨的教学。实际上，枯燥的高中学习，我们不防变“一言堂”为学生群体参与的活动化课堂，更能凸显学生主体性，从而收到更好的教学效果。为此，在实践中我们可采用活动化教学策略：一是开展化学课堂教学主题活动。高中化学教师可以开展“你问我来猜”“看图识化学”等课堂活动，这些活动可以有效地活跃高中化学课堂教学的气氛，吸引高中学生的化学学习热情和注意力，让高中学生的化学课堂学习的主动性得以快速提高，充分尊重了高中学生学习的主体地位，从而全面激发高中化学教学中学生的主体性。二是化学实验教学活动化。除分组和演示实验外，增强探究性实验比例，让学生经历探究这个以活动为主的学习，围绕知识与能力，过程与方法以及情感态度与价值观来开展。要求学生“动耳听”——听教师重难点的讲授；“动情读、动口议”——合作交流、小组研讨，回答教师提问；“动眼看”——观察（演示）实验；“动手做”——实验；“动笔写”——练习和检测；“动脑思”——自主学习，独立思考并解决问题。活动的核心是思维活动，即对获得信息的整理、分析、总结，提升过程。
　　三、运用多媒体辅助教学
　　多媒体，作为一种科技改变教育的重要手段，其先进功能，是为课堂教学量身定制的，只要我们科学合理地运用于课堂教学中，把功能优势转化为教学优势，就必定能收到高效教学的效果。因此，作为一线教师，我们要把此运用到课堂中来。我们知道，高中化学具有很强的抽象性，仅靠教师理论上的讲解往往不能让学生形成正确的认知。必须借助多媒体的形象感知功能，通过把抽象的知识形象化，变为直观可感的图片、声音、动画或视频，就可有效调动学生多种感官参与感知。由于多途径性，就能降低学习难度，提高教学有效性。例如，在教学“物质结构元素周期律”时，我们就可运用多媒体来辅助教学。我们都知道，物质内部的结构是人的肉眼根本无法看到的，人们只能看到它们的宏观表现形式。若要研究物质内部结构，就必须借助于多媒体网络技术。如：在研究几种重要晶体的内部结构时，就可以利用多媒体网络技术将NaCl、CsCl、CO2、金刚石、石墨的晶体内部结构，运用各种空间立体图，如球棒模型、比例模型等，从不同角度，真实、形象的展现在学生面前。并且还可以通过动画效果，研究这些晶体的形成原因，以及与它们类型结构相似的其它晶体。这样，既可以使学生掌握所学晶体类型的内部结构，又可以使学生掌握研究物质的方法，还可以拓展学生知识面，扩大学生视野，增强教学趣味性和实效性。
　　四、利用思维导图引导学生预习和复习
　　思维导图是帮助学生记忆、整理、形成知识结构的有效手段。为了达到理想的课堂教学效果，我们不仅要在课前利用思维导图引导学生开展预习，更要用此帮助学生复习旧知，将零碎的知识点结构化。在课前预习中加入思维导图，可以使学生提前了解重点、难点和整体的内容，使学生在课堂上能够明确学习目标，重视重点知识，做到有的放矢，从而增强高中化学教学针对性。在复习中引导学生利用思维导图，既能帮助学生梳理知识，又能发现知识点间的联系，增强对知识综合应用的能力。
　　总之，要提高化学教学有效性，我们应采取多样化的教学策略，才能让学生在新颖有趣的教学活动中感受到学习快乐，从而增强主体性，获得好的学习效果，这样就达到了创新教学，提高学生化学素养的目的了。
　　参考文献：
　　[1]张明，谈提高高中化学课堂教学有效性的策略[J].中小学电教，2017年。