【正文】  【摘 要】 书籍是人类智慧的结晶，通过合理有效的课外阅读能够全面促进学生综合素质的提高，对其未来的成长以及发展具有重要的促进作用。语文诸多能力中阅读能力是重点能力之一，通过培养学生的阅读能力能够帮助学生强化思维，拓展视野，为学生未来的发展创造良好条件。因此，教师必须对拓展性阅读教学进行研究，以便找到更加科学的方法。
　　【关键词】 激发热情；阅读意识；模拟情景

　　小学生语文拓展教学可以很好地辅助语文课程教学，进而促使教师能更好完成语文教学目标，对于学生来说，其也能起到开阔眼界、培养素养、锻炼技能的作用。语文教学的拓展阅读有着丰富的思想内涵并潜移默化的影响着小学生的心灵和思想，而且能够提升小学生分析问题和解决问题的能力，帮助小学生的开放思维，使小学生语文素养不断提高。
　　一、因材施教，针对性阅读 
　　在小学语文教学中，教师进行拓展阅读要注意每个学生的家庭背景、知识结构和个性特点等，根据每个学生的不同兴趣点来分配阅读任务。在分配阅读任务的时候，教师要考虑到每个学生的个性化阅读差异，选择适合学生兴趣的阅读资料，不能布置单一且相同的阅读内容，这样很容易导致学生对枯燥的阅读材料不感兴趣。根据以往的教学经验，有些学生喜欢阅读小说类作品，有些学生喜欢阅读散文类作品，有些学生则喜欢阅读诗歌类的阅读材料。因此，教师在组织拓展阅读的时候，要结合本班学生的阅读喜好和阅读能力来合理安排。
　　二、激发学生学习热情
　　课堂上，教师需要密切关注的是如何激起学生的课堂学习兴趣，让学生主动地去思考去学习。而如果教师在课堂中能够巧妙地设置语文课堂情境，让学生主动地融入到其中，激发学生的思考兴趣的同时调动思维。利用有趣的课堂教学模式对于提升学生的兴趣是一种有效的方法。不言而喻，学习兴趣是学生良好地开展学习的关键所在，这也是培养学生求知欲望的基础。小学阶段的学生上课爱动，教师可以采取这种模式及时集中学生的注意力，提高教学效率。小学语文教学，是为学生获取丰富知识，拓展阅读作为学习语文的重要方式，以学生兴趣为出发点，给学生提供正确阅读资源、创造良好阅读氛围尤为重要。在拓展阅读时，教师应该适当引导学生阅读方向，在肯定学生阅读兴趣前提下，帮助学生筛选一些积极向上且符合小学生身心发展的阅读作品，保证学生阅读时间充足，阅读书籍内容于学生健康发展有益。由于传统教学模式较为枯燥，教师通过阅读趣味性，不仅可以丰富教学内容，还可以促进学生进行自主阅读。教师可以在教学过程中，开展阅读活动，让学生在交流中，感受阅读氛围，同时教师开展拓展阅读，应该寻求家长配合，共同帮助学生感受阅读魅力，丰富学生见识，让优秀书籍给学生塑造良好价值观，帮助学生健康成长。
　　三、加强阅读互动和交流 
　　执行阅读和分享任务非常重要，这会提高学生的阅读质量。因为课程的趣味性可以激发学生的阅读热情。教师要培养学生的阅读技巧，增加沟通和互动。阅读交流活动为学生提供了从阅读到阅读的交流和互动的平台。学生对所阅读内容有不同的看法，分享和互动可以提高他们的阅读能力，还可以间接改善他们的人生阅历，因为他们接近成年人，有一定的社交生活经验。开展阅读活动可以提高他们的知识水平和阅读能力，同时，可以激发学生的想象力，挖掘出潜能，弥补自身的不足。可以执行的活动有阅读交流会等。
　　四、举办阅读活动，让学生享受阅读。
　　好表现是学生的自然天性。在教学实践中，为了正确评价学生，要在细节上鼓励学生，要增强内在意识，从而积极激发学生的学习积极性和阅读动机的主动性。教师要明白教学生阅读书籍的必要性，在比较有限的文献中，及时阅读大量悬而未决的书籍，通过书籍获得更多的知识。为了激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读质量，教师必须为学生创造广泛的阅读条件，让学生感受到阅读的益处。同时，教师可以组织优秀文学作品交流活动。它可以是各种形式的展览组织，如文学笔记、摘要、历史进程等，使学生能够享受阅读，让学生了解阅读的作用。建议鼓励学生，使学生对文学保持持久的兴趣，以提高学生的阅读字能力，促进和提高他们的教育水平和整体素质。
　　五、创造条件组织活动，模拟课外读物情景
　　单纯地拓展读物，有时会让学生在阅读之余对语文学习产生厌倦感。因此，教师可以对一些有趣的课外读物进行情景模拟，比如，在《海底两万里》这样的名著阅读过程中，教师可以让学生制作自己在书籍中看到的一些鱼类模型或一些传统模型，对在活动过程中表现优秀的学生进行鼓励，激励学生投入到创作过程中。其次，创造出适合学生进行课外阅读的条件。教师可利用现代化的多媒体设备和一些影像资源，给学生创设一个适合阅读的环境，如在《昆虫记》的课外阅读过程中，教师可以从课外读物本身有趣的观点出发，寻找一些具有趣味性的影像资料，用多媒体设备放映给学生，同时带领学生跟着多媒体影像进行阅读，在这样浓厚的阅读氛围下，学生能更好地跟随课堂主流投入到课外阅读过程中。
　　六、运用情景教学，增强学生学习能力
　　情境教学的设计不是独立存在的环节，不是脱离教学而特意凸显出来部分，小学语文教师可以将其他的语文训练和情境教学联系结合起来。情境教育是语文教师的教学方法，和语文教学训练并不冲突，还能很好的结合在一起。如，教师就利用语文课文朗读来创设教学情境，将语文的阅读训练和情境教学相结合。
　　语文教师需要在核心素养指导下革新拓展阅读教学的思维，给学生们开展高水准的阅读指导，强化小学生的阅读分析和情感表达能力。基于这样的需求，语文教师需要在核心素养指导下确定科学的拓展阅读教学目标，给学生们开展高水准的拓展阅读指导。同时，语文教师应该根据小学生的课程基础和素质能力合理选择课外阅读材料，从而保障拓展阅读的教学效果。此外，语文教师也需要借助多样化教学方式引导班级学生进行阅读思考，重视教学评价。
　　参考文献：
　　[1]温爱丽.提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施[J].华夏教师，2019（06）.
　　[2]王玉霞.谈提升小学语文教学拓展性阅读的对策和措施[J].课程教育研究，2018（41）.
　　[3]李小霞.拓展性阅读在小学语文教学中的作用[J].学周刊，2018（11）.