【正文】 　教师在小学语文写作教学中发现，部分学生的语文作文缺乏真实情感，文章内容都是空话和套话，使学生个人语文写作能力得不到锻炼提升。对此，教师在现阶段小学写作教学中应培养学生写作兴趣，使学生善于发现生活中的写作素材，帮助学生提升语文写作水平，创作出内容真实、情节生动的作文，实现小学语文写作教学的最终目标。教师对学生进行生活化写作教学，可以使学生发现丰富的写作素材，培养学生成为生活中的有心人。
　　一、小学作文生活化教学的意义
　　现阶段仍有部分小学语文教育工作者认为，作文教学就是要指导学生进行合理的结构设计，要运用丰富的词汇来充实作文内容。事实上，小学阶段的学生思维能力不足，情感体验十分有限，教师如果不能引导学生贴近生活写作，那么学生就无法将自己的实践以及情感体验迁移出来，使得写出的文章空洞、单调等。因此，针对小学作文教学中的生活化教学策略探讨是十分有必要的。
　　二、小学阶段的教育“生活化”具体影响
　　在小学语文作文的学习内容当中，写作是锻炼学生在语文的基础知识和素养方面是不可缺少的部分。但由于长时间的发展，许多学生在完成语文作文的时候大部分会产生没有素材、没有思绪的情形，不知道自己作文要怎样开始写，想不到关于命题内容的材料，这让学生感到很苦恼，找不到文章的切入点，不知道要怎样才能把自己的文章变得更加丰富多彩，更加有层次。而且在学生又不得不完成作业的情况下，有意的“抄袭、借鉴”他人或者多人的文章或成品作文，这就造成了学生写出来的作文是缺少生活内容、缺少思想的死文章。造成了让人无法继续阅读的想法，影响了人们阅读的兴趣，也给学生带来了严重的写作影响。在我们的学习和生活当中，写作是离不开生活的，它基于生活，发展于生活，更结束于生活。生活中多彩绚丽的故事就是学生写作的根基，悲欢离合、阴晴圆缺的事情在文章当中不断涌现，波涛汹涌的故事情节段落里此起彼伏，在人物的刻画上，写作也是可以描绘在字里行间。因此，在平时的学习和生活的过程中，我们要从生活的角度去挖掘写作素材，建立新的学习方式，让学生们积极关注周围身边的事情，积累身边的写作素材。让学生们的作文作品有故事可写，有情感可抒。避免再出现枯燥、乏味、让人觉得没有真情实感的文章。
　　三、提高小学语文作文生活化的方法
　　（一）每天要坚持写日记
　　对生活最好的积累就是写循环日记，培养学生的写作水平最好的方式也是写循环日记，循环日记是对小学语文作文的最好补充，在平时的教学过程中，可以把学生分配，选派组长。每个组只有一个日记本循环记日记，每天没人写一篇，同学可以自由挑选自己日记的“内容和教材”，在下一位同学写日记之前，必须阅读上一位同学所写的内容，并在公用的日记本上写出自己的感受，最后在进行自己的写作。当本组的组员都轮流一次后，可以进行本班级内部的优秀日记比赛，比赛的规则有语言流畅程度、文章出彩程度、真情实感程度。在已经选出的优秀作品当中，每天可以在课前朗读。让班级内学生一起体会文章的内容。由此可以让学生锻炼出关注身边生活，积累周围发生的事情，培养学生记日记的好习惯，从而促进学生学会积累生活素材，让学生们不会在作文的写作再出现无话可说的情况和让文章内容过分空洞的情况。
　　（二）将生活化教学贯穿到小学语文作文教学的全过程中
　　在传统教学模式之下，小学语文作文教学计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统小学语文作文教学计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生写作能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合素质，老师应该对小学语文作文教学计划进行重新调整。老师应该在充分掌握学生基础水平的基础上，优化小学语文作文教学内容，突出学生写作能力培养，把生活化教学贯穿到语文作文教学的全过程中，为促进小学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。
　　（三）采用生活化教学模式，培养学生写作能力
　　根据小学语文的学科特点，其中绝大部分知识都与实际生活具有十分密切的关系，因此在教学实践中，老师可以利用语文知识的这一特点，将生活化教学融入小学语文作文教学实践中，解决学生理论知识与生活实际相互脱节的问题，从而有效提升教学的整体质量。在传统的教学模式下，老师在讲课过程中一直都只关注学生对于理论知识的掌握程度，对于知识的实际应用并未给予足够重视，这显然不符合素质教育的基本要求。所以，在小学语文作文教学实践中，老师在讲解新知识点的过程中，应该深入挖掘其与生活实际的联系，并且尽量运用学生熟悉的生活场景或者常识来引出新知识，这样能消除学生对于语文作文知识学习的恐惧，帮助学生更好的接受和理解写作知识，从而达到提升教学质量的作用。比如说，在平时的写作训练过程中，老师应该选取与现实生活具有紧密联系的话题，这样可以最大限度的符合小学生的兴趣特点，让学生在写作过程中有话可说，例如“我最喜欢的书籍”“假如我是一名教师”等题目，在写作的时候学生可以从自身实际出发，在生活中选取写作素材，培养写作兴趣，提高学生的写作能力。
　　（四）创造生活化的写作情境
　　在小学作文寫作过程中，教师可以基于学生的生活体验，为学生创设一定的生活情境。例如，在进行《我最难忘的一件小事》这一作文主题教学前，教师可以先引导学生思考，在日常生活中经历了哪些让你觉得十分难忘或者记忆深刻的事情。小学阶段学生年龄虽小，但是也有一定的社会经历，因此在组织讨论难忘的事情过程中，学生会说出自己最难忘的小事，或者让自己印象最深刻的事情，如此一来，便为学生实现了良好的生活教学情境创设。学生对生活中难忘小事进行交流与讨论，教师进行适时的引导与写作讲解，这样可以帮助学生加深对教学内容的理解。
　　（五）加强随笔训练
　　除了引导学生积极体验社会以及生活等内容之外，教师还可以加强学生的日常随笔训练，让学生养成每天一练的好习惯。如在阅读教学之后，教师可以鼓励学生针对阅读内容写出阅读感想，摘抄阅读过程中遇到的精美句子，针对每天发生的小事写成日记。教师鼓励学生加强随笔训练，让学生运用简单的文字，对自己的所悟以及所想进行清楚表达，通过不断的训练，提升学生的写作兴趣以及写作能力。
　　在新课程改革不断推进的大背景下，新时期下的小学语文教育工作者要着重加强学生写作兴趣的培养，基于学生生活经验，引导学生观察生活，体验生活与思考生活，在写作中融入生活中的所见所闻所感，写出符合小学生认知的具有真情实感的优秀作文。