【正文】  【摘 要】 素质教育的核心内涵则是以学生的发展为本。课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生自主意识，发展和培养英语学习能力。文章根据自己的教学经验，探讨了如何培养和提高初中生英语听说读写能力，为以后的学习生活打下坚实的基础。
　　【关键词】 初中生；英语；学习内里；培养途径

　　《英语课程标准》提出的基础教育阶段英语课程的任务中有这样的描述：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。那么，初中学生英语学习能力培养如何实施呢？    
　　一、激发学生广泛兴趣，培养良好学习习惯
　　“兴趣是最好的老师”。教育心理学理论研究表明，学生是认知的主体，主体的认知活动是受情感支配的，激发学生自主学习的兴趣是自主学习的原动力。？
　　首先，教师应该狠抓备课环节。预习是教学过程的一个重要环节，课前教师要巧设悬念，提出问题，引导学生预习。指导学生有效地预习，培养学生自学能力，是提高学习效果的重要途径。在日常的教学过程中，教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章；让学生逐渐养成良好的学习习惯，以此培养学生自主学习的能力，让初中生带着问题进入课文的学习能够提高学生学习效果。
　　其次，课堂上要巧创机会，努力为学生表现自我，展示、张扬个性提供平台。初中生处于学习的黄金阶段，求知欲、表现欲很强。英语教学课堂是初中生展示自我的重要舞台，教师可以通过教学中的各个环节给初中生提供展示自我的空间，例如课本剧表演，分角色对话、讲故事，作值日汇报，小型诗词拼写竞赛，结对较量，小组积分赛等形式。在这些活动中，教师要鼓励学生大胆张口，引导学生大胆实践和探索，让学生成为学习的主人，让学生亲身体会学习的乐趣，让课堂充满创造的活力，激发学习的激情。通过这些教学活动，可以提高初中生英语学习的成就感，强化学习动机，进一步培养初中生英语自主学习能力。
　　 二、优化方法，指导学生“会”学
　　教师不只要教给学生知识，更重要的是要交给他们自主学习的方法。古语说：授人以鱼不如授人以渔。这就需要在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主学习掌握方法，达到自由运用。比如在单词的识记上，有意识地渗透一些巧记单词的方法，如“basketball，blackboard，watermelon”等单词可以根据构词法来记忆，而“know—no right—write”等又可以通过同音异形来记忆，又如，“coat—boat hat—cat light—right ”等又可以根据类似音形来记忆。学生在有效的启发下，也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行自学的好习惯，而且更有利的开发他们自主和创新的学习潜能。除此以外，在教学中还应鼓励学生进行自主探究性学习。在课堂教学中，教师要放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的方案，给学生布置一些课外任务。根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
　　三、优化评价方法，使学生“善”学
　　 要让学生变成学习过程中的积极参与者，发挥他们的主观能动性，课堂活动就必须设计的能够支持并逐步培养他们的独立性、自主性，但如何使他们保持持久自主学习的动力，还应采用合理的教学评价方法。其中形成性评价就不失为一种良策。它关注学生的学习过程，既让学者体验到进步和成功、认识自我，建立自信，培养自主性，又使其看到不足，便于及时调整学习方法、策略等并为以后的学习指明了努力的方向，从而实现自主学习、自主发展，最终获得综合运用能力的全面发展。
　　学校可以通过组织校园英语角，开办校园广播的每天设英语专栏节目，在师生交往和同学交往中用英语对话，尽可能多地创设英语学习的环境氛围，通过活动激发学生的学习兴趣，通过引导和督促养成良好的学习习惯。提供学生感兴趣的话题，引导学生参与实践，从而使学生好学、乐学、会学。
　　四、创新思维能力和听说读写技能的统一
　　把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一个行之有效的方法。听是接受性活动，但同样可以培养创造性。例如，听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话形式表达出来；比起dictation来，更能调动学生的积极性，更能培养分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师通过创设一定的情境来激发学生的发散性思维。例如：you are in a boat on a lake.you and your friends are going fishing.ifyou fall into the lake， but you can't swim. what are you going to do？ 这些都对学生用英语分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维等能力提出了挑战。在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等等，可以培养观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。写可以是各种创新思维能力的综合表现。教师要求学生每星期写一篇小作文，或设置某种写作情境，通过不间断的写作训练，学生的创造能力会得到逐渐的提高。
　　总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。