【正文】  随着教育改革的深入，小学语文课堂对学生提出更多素养目标，这就要求语文教师要充分利用好语文课堂提高学生综合素质，注重培养学生的能力。教师要在新课标的教学要求下，采取创新教学模式，鼓励学生参与课堂，积极思考，自主探索，共同讨论，合作，分析获得知识，从而提高小学语文课堂效率。
　　一、营造愉悦课堂氛围
　　教师进行教学时要尊重学生的主体地位，平等对待学生，营造愉悦的课堂氛围，建立师生互信关系，这样课堂就会生成一个特定的环境，学生置身于轻松、愉悦的语言课堂环境，就会畅所欲言，思维飞扬。教师能够以亲切的态度，利用语言的魅力感染学生，循循善诱，对学生取得的进步给予肯定和表扬，对出现错误的学生给予指导，并鼓励其主动改正，这样的语文课堂氛围可以极大地提高学生的学习热情，让学生如沐春光，获得极大的成就感，学习质量和课堂效率也会获得提高。
　　比如学习秋的声音时，教师就可以利用多媒体技术，为学生设计教学课件，在课堂上播放关于秋天的声音，为学生营造秋天的画面感。风吹过的声音、雨滴落的声音、水流动的声音、小鸟挥动翅膀的声音等，这些不同的声音共同组成了秋天的声音，这样的教学设计可以帮助学生迅速理解课文，体会文中的情感，帮助学生提高语文素养。同时，愉悦的课堂氛围促进了学生的思维活跃，帮助学生提高学习能力，更好地获取语文课堂知识。
　　教师通过营造愉悦的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，在有效的课堂上，教师扮演引导者角色，给学生提供一个世界，学生有了自由想象的空间，学习积极性就会极大地提高。教师再适时进行指导，设计课文朗读环节等，给学生鼓励性语言，学习就会取得事半功倍的效果。学生在教师的引导下，逐渐体会到课文的内涵，领悟到作者的思想感情，也能欣赏到优美的词句，更加深刻地体会到语言的魅力，深入理解文化的精髓，真正提高语文素养。
　　二、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《小木偶的故事》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生去仔细揣摩、感受老木匠、小木偶、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活动，自己有感情地朗读，然后在此基础上让学生分角色的有感情朗读，在课堂的最后还让学生分小组自编自演了课本剧。这样可以让学生在朗读、表演中更好地理解课文内容，得到情感的升华。
　　三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
　　新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《蟋蟀的住宅》一课时，揭示课题后，我让学生自己上网查找有关蟋蟀的资料，让学生借助视觉、听觉更好地了解蟋蟀，同时培养了学生自己动手查找、筛选资料的能力。自学课文时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对古诗题目有了比较正确的理解。让同学们在课堂上对有争议的问题展开讨论，这样既可保护同学们独立思考的积极性，又能让他们的个性得到了充分的张扬。
　　1、注意学生的说话训练
　　对于这一点，我认为在导入正课之前给五分钟的时间让学生“真情告白”，不少学生为做准备，提前收集资料，防止上台窘迫，为了表达自己的心声，学生们会更多地阅读有关资料，甚至会用上一些电影、电视中精妙的台词。那种认真劲与执著精神，是他们个体意识逐渐成熟的表现。因为他们从同龄人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越别人。此时此刻，教师如能恰当地在一边给予点拨，采用激励手段及时巩固，就会远胜于平常教师上课时的苦口婆心。学生的语言表达能力逐渐提高，学生与老师走的更近。
　　2、让学生当小演员，表演课文内容
　　心理学家维果茨基说：利用表演教学，第一是由孩子们自己进行以动作为基础的表演，能更直接地使课文联系自己的生活感受。第二，这种情节教学本身包含创作的诸因素，促使孩子思维发展，激发了孩子的创新意识。例如教学《狼和小羊》，为让学生更加深刻地理解课文中狼的凶恶和羊的可怜，教师在课外指导学生做狼和小羊的头饰，然后在课堂戴着头饰表演课文内容。在表演时，提示学生将狼凶恶的样子和羊可怜的样子表演出来。学生们表演的都很精彩，尤其是细节表演上更是一组胜过一组。实践证明，表演使孩子们由“本角色”变为“他角色”，在新奇、好奇中，学习成为一种智力活动，创造活动。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能。
　　3、运用电教手段，突出重点，突破难点
　　在教学《十里长街送总理》一课时，先放低沉的哀乐，渲染一种悲壮的气氛。然后老师进行有感情的配乐朗读。这样使学生很容易有身临其境的感受，将其融入课文所展现的意境中，调动了学生的想象力的参与，培养了学生创造性的思维。接着放映课文插图，先让学生整体观察图片，形成初步印象，再细看各个部分，从人物的服饰、仪表联想他们的身份、爱好；从人物的举止、风度联想他们当时的内心活动。最后结合课文讲读，使学生对人物的品格、精神风貌获得一个完整深刻的印象。