【正文】  【摘 要】 随着我国科学技术的逐步发展，运用微课教学已经成为高中英语教学中的重要教学手段之一。开展微课教学，能够拓展高中英语教学实践活动，应用于课前预习以及课堂教学，有助于学生在课后进行自主学习。在高中英语教学中开展微课教学，有助于丰富课堂教学内容，采用多元化的教学方式来培养学生的英语学习兴趣。？
　　【关键词】 微课；高中英语；自主学习；教学

　　在高中英语教学中，教师可以运用微课来录制短小精简的英语教学视频能够针对学生进行辅助教学，使学生掌握课堂上教师讲授的重点与难点，有利于激发学生的自主学习热情，大大提高英语学习效率，也充分发挥了学生的主体学习意识。微课教学已经在国外发达国家教学领域广泛应用，我国也逐渐应用和接纳，通过微课教学，能够体现新课程标准要求的学生主体性地位，进一步提高学生的自主学习自信心，学生可以针对自己的学习情况展开有效学习。
　　一、微课教学现状
　　国外发达国家对于微课的应用发展比我国相对较早，我国的微课教育普及程度较低，即使能够开展微课教学，但是也存在着众多的问题。我国对于微课教学的应用价值予以了充分的肯定，微课是新颖的信息化技术教学模式能够符合现代化的教育理念，通过体现学生的主观学习意识，加强英语学习水平。
　　二、微课在高中英语教学中的应用意义
　　（一）帮助学生进行课前预习：利用微课进行课前预习，能够提高课堂教学质量。教师在进行英语教学之前，可以设计具有新颖性，有针对性的英语课前问题，通过布置预习任务，引起学生的学习注意力，可以利用微课播放英语知识相关的短片或者是图片，或者是邀请学生观看英语电影，能够从电影中总结出重点词句，有助于学生做一些课前预习工作。
　　（二）有助于学生进行课堂高效学习：开展高中英语教学，教师应当根据学生的学习状态，了解学生近阶段的学习状况，进行微课教学。通过微课学习，学生能够了解课堂上讲授的重点与难点，能够掌握整体学习节奏，思维跟得上教师的思维。所以教师可以利用微客来开展趣味互动教学，引领学生综合性，完成英语课堂学习。
　　（三）帮助学生课后温习：温故而知新，通过课后温习英语课堂上讲授的重点与难点，能够巩固学生所学到的英语知识，增强英语运用能力。教师在课堂教学结束后，设计英语练习题或者是微课视频，让学生在课后通过观看微课视频，或者是做练习题，掌握课堂上学到的重点知识，有助于学生加强自主学习意识。通过微课教学，提高英语运用能力，增强英语核心素养。
　　三、微课在高中英语教学中的应用途径
　　（一）运用微课导入课程
　　俗语说“好的开始是成功的一半”，对学生的英语学习而言，课堂开始的前5分钟具有关键意义，把握这5分钟不仅可以吸引学生的注意力，还能提升学生的学习主动性。对此，教师要做好课程导入工作，所谓课程导入，指的是教师在教学前根据教材内容而设计的相关引导工作，课程导入包括故事导入、视频导入等多种形式，而视频导入与微课本质上是相通的。以“school life”教学为例，这一单元涉及不少与学生校园生活相关的单词、词组、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，笔者制作了一段反应高中生活的小动画，动画中的主人公是刚刚走入高中的两名学生，他们对高中生活充满新鲜感、好奇感，并围绕此展开了一段对话。笔者在对话中融入本单元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.这种教学方法生动直观，契合学生的学习心理与认知方式，因而教学效果较好。
　　（二）融入各个教学环节
　　微课在高中英语教学课堂中的应用，能有效地转变了传统英语教学的呆板和枯燥，激发学生的学习兴趣，为此，在实际教学中，教师就要合理运用微课，有针对性的将其融入到英语教学的各个环节。首先，重难点教学。不同的教学内容有着不同的重难点，对于这些重难点，学生通常理解起来都十分的困难，但是课堂教学时间是有限的，为此，教师就可以将重难点做成微课，上传到相应的校园网站，供学生在课外的时间也能够实现自主学习。例如，在学习被动语态的时候，教师为了帮助学生明确重难点，像是构成方式、定义、各种时态下的被动形式等知识点，就可以采取片段式教学，利用微课，将知识化整为零，减轻学生英语认知上的负担。其次，课后复习巩固提升。在传统高中英语教学中，学生一旦错过了教师讲授的知识点，就很难对其进行掌握了，而微课则可以有效地打破这一弊端，讓学生可以在课后通过微课进行反复的学习。在课后，教师还可以安排学生观看相关的拓展微视频，以此在满足学生爱好、个性学习的同时，提高学生的英语素养。
　　（三）开展针对单词教学
　　利用微课进行单词教学，可以选取一个重要的知识点，如常见的前缀单词。在微课开始讲解前，教师要先简单介绍一下什么是前缀，要让学生知道前缀是用于单词前面的，会使单词的意思发生变化，如dis-就是一个前缀，appear的意思是“出现”，如前面加上dis之后，意思就变成“不见了、消失”；honest的意思是“诚实的”，如前面加上dis后，意思就变成“不诚实的”。但这并不是说一个英语单词只能有一个前缀，有些英语单词会有多个前缀，如misaligned的意思是“线向不正的”，由三部分组成，分别是mis，ad，linea，即“badly to line”的意思。英语中的前缀大多是由拉丁语演变过来的，教师可以布置相应的任务，让学生自己收集一些常见的前缀及其拉丁语的原型，了解演变的过程，以此提高学生学习的积极性。单词作为高中英语教学的重要内容，利用微课可更好地展现其特点、含义以及与此相关的知识点等，再结合前缀、后缀等单词记忆技巧，学生通过微课学习能够快速地记住单词，既培养了学生的学习兴趣，又提高了教学效果。
　　（四）课后复习的有效应用
　　课后复习是整个课堂教学中的最后一个环节，也是非常重要的一个环节，课后复习能够帮助学生加强对知识的掌握与理解，因此，需要让教师与学生都重视课后复习整个环节。而教师更应该在课后复习这个环节下功夫，课堂教学应该延伸到课后的引导，这样才能全面提升学生的英语素养与实践能力。将“微课”融入到课后复习的环节当中，在制作微课视频时要尽量避免与之前的视频重复，要有一定的新意与吸引力，并且要根据学习的实际情况融入更多的知识。
　　结语
　　在信息技术飞速发展的今天，高中英语教师应接纳微课教学这一思想，掌握制作微课的应用软件技术，提升制作微课课件的能力，以更好地将其应用于实际教学中，给学生带来新的学习路径，提升英语教学效率。
　　参考文献：
　　[1]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养——英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015（32）.
　　[2]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）.