【正文】  【摘 要】 生活中处处包涵着数学知识，除了日常生活中的金钱交易需要用到数学知识外，在许多方面也需要用到数学知识，例如精密仪器的制作和测量；木工在制作家具时用到的各種圆柱体，柱状体；通过数学计算来估计公司的盈利情况等等当面。教师在进行教学时，应当将生活中有关数学的点点滴滴应用于数学的情境教学中，对学生进行教学，培养学生对于数学的兴趣，启发学生的思维，让学生对于数学这门学科有一个正确的认知，因此利用生活情境进行教学是必不可少的。我将对小学数学教学中利用生活情境进行教学的开展进行探讨。
　　【关键词】 小学数学；生活情境；方法

　　在现代的数学课程中教学方式不断创新，各种形式的教育策略都在逐渐应用在日常的教学中，极大的改变了传统的教学模式，给数学课堂教学提供了极大的支持，而生活情境的开展就是现代教育的一种重要形式，在数学课程中可以将各种数学知识与日常生活进行融合，让学生可以通过对生活知识的理解运用数学汇总时，解决各种生活中遇到的问题，促进学生对数学运用能力的培养。
　　一、转变传统教学理念，重视生活情境的创设
　　近些年来新课改不断推进，小学数学教学也需要改革传统的教学方式，结合现代教育理念，加强对学生主体性的引导，培养学生的课堂主动性，提高课堂教学的实际效率。而生活情境就可以很好的调动学生的学习兴趣，帮助学生对数学知识进行学习和运用，促进数学课堂的高效进行。因此教师需要充分认识生活情境的重要作用，转变传统教学理念，结合学生的生活情况，并逐渐引入数学课堂的教学中，形成一种独特的教学情境，让学生在这种情境中进行对数学知识的感悟，并鼓励学生进行对各种理论知识的探究，培养学生的数学学习能力和运用能力，促进学生的全面发展。
　　二、与实际教学重点相关联
　　在小学阶段数学课程知识教授中，很多的教师对于生活情境这种新的教学模式的认识并不充分，他们往往只是单纯地将生活情境教学模式理解为在授课中创建生活情景，无论是传统教学模式，还是当前实际的情况，将教学的关注点投在了创设生活情景之上，这个形式对于以往陈旧的教学形式来说，尽管可以解决了部分问题，但是对于很多的传统教学中的优越性也被完全的放弃，这样对于学生的全面发展是非常不利的。因而教师在授课之前，需要对教授的知识进行深入的分析，并且联系学生身心情况来更好地制定生活情境景教学计划。
　　三、抓住不同年级学生的心理特点，创设对应的生活情境
　　小学生处在心理发育期，其心理变化多，且心理状态非常敏感，加上其已经开始接触日常生活的关系，因而具备了一些基本的生活知识，所以在設定生活情境时要具体情况具体分析，针对不同年级的学生，设定不同的生活情境，就这样才能将生活情境灵活融入课堂教学中，达到预想的教学目的。在面向低年级的数学教学中，设置的生活情境不应该过于复杂，尽量用简单且利于理解的话语和例子。如在开展低年级课程“数量关系”时，可以运用单个水果相加减作为例子，这样既能用水果来激发学生的兴趣，也避免了举例过于复杂而导致学生难以理解的状况。在面对高年级的学生时，生活情境的设置则不能过于简单，因为这个阶段的学生已经具备了不少生活知识，过于简单的生活情境设置会使学生产生厌烦情绪，不利于教学活动开展。
　　四、数学练习的生活化
　　数学练习是数学学科教学的一个重要部分，通过练习能够实现学生能力的提高和知识的巩固，如果不加以有效的练习，那么即使学生在课堂教学中对知识有明确的掌握，经过一段时间之后，也会出现遗忘的状况。在传统的练习课中，教师通常倾向于让学生进行抄写或记忆，事实上，这种做法并不能够有效地实现数学练习的目的，反而会让学生产生厌烦心理，对数学学习更加的没有兴趣。基于这个问题，教师就可以努力的实现数学练习的生活化，将数学练习与学生生活中的问题结合起来，让学生通过生活中问题的解决来实现数学练习的目的，这样既能够组织学生进行有效的练习，也能够更好地培养学生的探索精神。
　　五、在抽象知识的讲解中融入生活情境
　　在进行抽象知识的讲解时，由于学生理解力弱，学习能力不强等特点，教学效果十分不理想。尽管学生想要融入到教师的讲解中去，由于自身能力的限制，也难以实现，长此以往，会逐渐打击学生的自信心，降低学习热情，自然，学习成绩也会一落千丈，陷入恶性循环当中。教师要对学生的能力水平有一个全面的了解，在对这部分内容的展开讲解时，要多以实物演示为主，进行生活情境的创设。比如，在进行长方体体积计算的时候，教师就可以带一个长方体的纸盒子到课堂上来，带领学生认识长方体的长宽高，并进行测量，然后让学生根据得出的数据以及公式，最终得出答案，这个开展方式不仅能够让学生进一步加深数学学习，而且还有助于融洽课堂氛围，给学生们创设一个更好的学习环境。
　　六、提高课堂趣味性
　　由于小学生年纪较小，因此激发其兴趣最好的方式就是增加学习的趣味性，让学生感觉在玩的过程中进行学习。在教学过程中，老师可以引入不同形式的教学环节从而增加课堂趣味性，也让学生对教学过程不断产生新鲜感，不会像以往的教学一样感到枯燥。例如：在进行重量单位学习时，老师可以准备好称，让学生在课堂上对不同的东西进行称重，书本、橡皮、书包、甚至学生本身等，在这个过程中可以讓学生对不同的重量单位有一个更加具体的理解。在学习长度单位时，老师也可以准备不同长度的尺子，让学生对书本、桌子、学生身高等进行亲手的测量和记录。通过让学生亲手进行测量不仅增加了学生的理解能力，还提高了的学生的课堂参与度，让学生对学习内容更加感兴趣，也可以更好的产生学习积极性。
　　生活化的情境对于小学数学教育非常的重要，它不仅可以在一定程度上减轻数学知识点的难度，也在一定程度上减轻了学生们对于数学这门学科的抵触情绪。可以让学生们对这门学科更加有兴趣，也可以把知识运用到实践，增强知识的实践性。教师也应该在教学中，不断地运用一些生活化的例子、生活化的实物、运用多种生活化的思维来给学生们进行讲解，增强学生们学习数学的能力。
　　参考文献：
　　[1]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018
　　[2]覃福欢，韦国华.源于生活高于生活——小学数学生活化教学的实现[J].课程教育研究，2018