【正文】  【摘 要】 创建初中道德与法治高效课堂，就必须找准教学方法，实施教学有效性策略。本文从营造愉悦民主教学氛围、结合生活案例、学生养成教育、加强激励评价等四个方面阐述了作者创建高效课堂的有效策略。
　　【关键词】 初中道德与法治；高效课堂；创建；有效性

　　道徳与法治是学校德育的主阵地，是培养学生思想品德，发展道德践行能力，提高法律意识的重要平台，在倡导“五育并举”的教育育人实践中扮演着重要作用。因此，如何使这门学科更有效地促进学生全面发展，形成适应自身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，就成为我们改革教学方法，创建高效课堂的首要追求。目前，我们在积极探索有效教学方法。对于在道德与法治教学中，我们如何把这一追求化为实实在在的效果，起到更好的育人作用，便是我们探索的目标所在。下面，我结合实际，谈谈初中道德与法治教学，创建高效课堂的一些有效性策略吧。
　　一、营造愉悦氛围，注重学生情绪体验
　　美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就明确道明了氛围对情绪的影响。教学中，为了让学生更主动参与到教学对话中来，形成师生间或生生间的良性互动，我们就不能象传统教学直奔主题，开课便讲，要注重教学氛围营造，让学生“我要学”有需求时再开启新知教学。这样，学生就会在积极情感的内驱下产生探究学习动机，从而被“卷入”到教与学之中。这就是我们心理上所说的使教师和学生之间产生一种“心理相容”“情理交触”的心理氛围，这种氛围，有利于我们取得“情通而理自达”的效果。因此，在教学中，特别是导入时，要关注学生情绪情感。通过营造愉悦、和谐而民主的教学氛围，给学生心理自由与安全感，让他们提岀不同见解，闪现智慧思考火花。这样就能给我们提高教学效果奠定良好的人脉基础。
　　二、结合现实案例，实施生活化教学
　　道德与法治，说到底，是一门来自于生活的学科，其明显的实践性和综合性，都是基于初中学生的生活实际的。因此，教学时，我们可结合学生兴趣需求，将时政消息、新闻等现实案例引进课堂，成为我们生活化教学的有效载体，这样更能促进学生感受到道德与法治学习的实用性和趣味性，从而提高教学有效性。我们知道，书本上的道德与法治课程，其内容和知识大都较为理论化，具有较强的抽象性，使人感到空洞。这样的知识学习，自然就会使人感到枯燥甚至乏味。而采取生活化教学，则可以让这些空洞抽象的知识“披上生活的外衣”而富有生命感，真实感，实用性一下子就变成了具象性，能让学生看得着，摸得到，他们学习起来就感觉到有劲有趣。例如，在教学《法律在我们身边》内容时，我们就可以结合当前时事或者经典法治案例，帮助学生理解法律与生活息息相关的原因，生活离不开法律，法律因为生活才能彰其实用性和生命力。同时，也能让学生在相关案例中增强法律意识，形成法律道德。这样教学，既利于学生感受到法律学习的趣味性，又利于我们提高教学有效性，创建高效课堂。
　　三、注重因材施教，抓实学生养成教育
　　良好的思想品德，促进良好行为习惯的养成。从某种角度说，加强道德与法治教学，就是抓实学生养成教育。我们知道，学生好的习惯一切都源自知情意行的高度统一。为此，我们应注重因材施教，使道德与法治教学更具针对性和实效性。落实到教学中，我们应适应学生身心发展的特点和需求，切实做到有的放矢，才能实现有效教学的目标。因此，道德与法治教学应充分发挥德育主战场作用，强化学生养成教育，把课堂教学从简单的知识传递中走出来，变成实实在在的良好的思想品德的养成教育活动。这就要求我们必须坚持以育人为本思想，而不能把它当作简单的“智育”目标来实现。也正是如此，在教学中，我们应将教学活动化，指导学生自觉运用所学知识开展学习生活实践，转化为践行能力，达到知与行的统一，变成道德践行能力和判断能力，有明确的法律意识。这样的教学，既是实在的，也是有效的。
　　四、改进教学评价、重视过程激励赏识
　　苏霍姆林斯基在《教育艺术》中认为“在人的心灵深处一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。其实，初中学生也有这样心理，个别学生甚至更强烈。因此，在道徳与法治教学中，我们应改变传统以分论英雄的评价方式，要注重学生学习过程的多元评价。所谓“多一把尺子，就多一批好学生”，就充分说明了这种方式对于学生发展而言是非常有效的，对于激励学生信心，增强成功感，更具有积极意义。在新课改推进这么多年了，我们仍可看到部分教师持有“秋后算账”思想，这种只能在一定范围内收到效果，而更多的是以牺牲中后等成绩学生兴趣为代价的做法。不仅是这样，就连我们评价不及时，也会造成评价效果大打折扣。因此，在创建道德与法治高效课堂实践中，我们应注重过程激励评价，而且还要创新，运用多元方式以践行之，采取学生评价、互相评价、家长评价等拓展方式进行，这样更利于学生感受到学习进步，感受到努力学习所带来的愉悦体验。有了这种强烈的学习体验，学生学习信心增强，主体作用明显，自然就会有与教师共同创建出高效课堂的需求和愿望来。
　　总之，创建高效课堂，就需要我们找准教学策略，特别是结合教学内容与学情的教学方法，才能更好地彰显学生主体性，提高教学有效性。要接下来的新课改中，我们要探研新方法，让学生在新颖有趣的学习实践中与教师达成更有效的互动，真正实现知情意行的统一，获得更好的道徳与法治教育。
　　参考文献：
　　[1]刘生黎，初中道德与法治提高教学有效性的策略探究[J].学园，2019年。