【正文】  【摘 要】 英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，没有单词的学习其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。因此在教学过程中教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。
　　【关键词】 高效课堂；词汇教学；拼读能力；英语教学

　　在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。有如下表现：
　　第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往有汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定能够的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在七年级的时候，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生起来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
　　那究竟该如何进行词汇教学呢？我经过一段时间的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，这里略谈几点意见：
　　一、 增强信心，才能提高词汇学习效率
　　信心是力量的源泉，信心是成功的前提。如果学生认为学习外语很困难，那真的就会感到困难；但是如果坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言才能，就会使学习变得更加容易。自信心会使人们自觉地在英语词汇学习中想方设法克服各种困难，摸索行之有效的适合自己的学习方法，积极进取，不甘失败；反之，如果缺乏自信心，遇到困难则会灰心丧气，自暴自弃，最终一事无成。教师应该因材施教，对暂时学习困难的学生要宽容，更要鼓励，对他们的点滴进步都要给以表扬。自信心是逐步把建立的，是通过取得一点一滴的进步同时受到外界的赞许后树立的。如果教师不放弃，学生是永远有希望的。
　　二、过好语音关
　　在七年级新生刚入校的前一个月时间，我会利用自习课、早读课向孩子们教授语音。我会花一定的时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。现在学生看书后的生词时，基本可以自己读出新词汇的音来了。再教单词重音和音节时难度就大大减小了。这样也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。而且，我很重视每天的早读。我们都知道“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早读课上，我要求学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。
　　在孩子们掌握了一定的语音知识的基础上，我一步步教会孩子们咋样依据读音识记词汇。
　　三、联系新旧知识，组建记忆系统
　　趣味教学要求在新授时将新旧知识相互联系，使用旧知识引出新知识，然后总结之间的规律，使其慢慢形成系统。
　　词汇是有遗忘的，反复循环记忆就是巩固单词的不可缺少的步骤。
　　如在教skirt时，先复习dress ，然后让学生配上衣服shirt blouse jacket，鞋shoe，帽hat cap，作完对比之后，再将所学过的衣服类单词系统复习一遍，这有利于学生形成词汇体系和网络。
　　人的记忆60天为一个周期，依据记忆与遗忘规律进行设计，利用卡片记忆成批的单词。把要识记的单词按规律（读音类、词性类、词义类、用法类等）十个一组，俩俩配对，分组记忆，每大组32张卡片，63天为一个周期。
　　这种趣味记忆词汇的方法可以成批的记忆单词，每张卡片读一遍、记一记、放一边，再拿第二张卡片记忆，按上表识记的顺序进行，一遍之后，抽出不会的，把不会的再俩俩配对，反复识记，直到记住为止。个别实在记不住的，就把它编入下一大组。一个记忆周期63天中，有32天在记忆新单词，31天在巩固记忆，32 x 10=320 一年可以分为5.79个周期，320x5.79=1847 按遗忘30%算，一年可以记住1200个单词，三年可以记忆近4000个单词。
　　我用这种方法进行了实验，一年下来学生至少记住了1200个单词，有最多的记住了近两千个单词。这种记忆单词的方法不仅适用于学科教学的需要，还可以包含双语学科所需要掌握的词汇，还可以包含英语报中出现的单词，包含数、物、化等学科的专业词汇。在英语教学中，可以利用这种卡片进行word map 教学，对教材内容进行延伸，可以利用卡片配合语法教学，集中识记同一类型的词类变化，掌握变化规律，举一反三，化简记忆单词的难度，也可以对语音进行集中突破。
　　四、利用归纳法进行英语单词的教学
　　初中英语单词教学应如何通过归纳法进行教学呢？首先应给学生讲一下归纳法的含义，让学生充分理解归纳法的定义，并指导学生进行实际的练习，之后在英语单词的学习中具体给予指导。根据课标要求将单词分为重点单词、难点单词与只需认识的单词，教师指导学生进行分类记忆。其次，在学习的过程中指导学生对相似的单词进行分类以及意思相近的单词进行归纳处理等，以及对单词的固定搭配也要进行归纳，同时注意让学生有针对性地对重点单词的用法进行归纳整理，形成系统的知识，通过以点带面的形式进行学习。此外，还可结合做题让学生整理错题的形式进行归纳学习等等。
　　总之，英语课堂词汇的高效教学方法很多。但不管是哪种方法都应以学生的发展为根本。尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语的能力，并要求学生必须做到多听、多说、多读、多写，且能持之以恒。只有做到这些，学生英语水平才会不断提高。