【正文】  【摘 要】 计算能力是数学教育中最基础的能力，意义与价值非常特殊。教师在课堂教学环节一定要牢牢结合与围绕学生的課堂表现、实际需求创设教学情境，引导学生理解数学知识的关联性。在学生明确计算价值，收获学习乐趣以后，自然会提高学习认真度，保持坚定的信心参与到学习当中，解决自己计算马虎、不合理的问题。
　　【关键词】 小学数学；计算教学；方法策略

　　在小学阶段，教师针对学生的计算能力进行重点提升。立足基本性的小学数学教学内容，让学生在找到了属于自己的良好计算空间下，保证学生获得属于自己的学习地位和价值。教师对学生的计算错误原因进行分析，让学生获得属于自己的学习地位和价值。教师针对小学数学教学提升学生计算能力的方面内容进行重点分析，在优化了小学数学教学空间的背景下，带动学生更好地发展和进步。
　　一、小学数学教学中存在的主要问题
　　1.学生对数学计算学习的兴趣不足
　　在小学数学教学中，学生的学习兴趣和积极性是非常重要的，学生自主学习能力是影响学生学习效率的关键。在当前的小学数学学习中，由于学生学习作业繁重、学习压力等问题，导致学生对于数学学习缺乏正确的学习态度和认识，学生普遍被动地在接受数学知识。同时，在小学数学学习中，学生普遍存在一定的惰性，不愿意把精力用在枯燥的计算练习上，有的学生宁愿花时间探究应用题，也不愿意做计算题，认为这是在浪费时间，从而忽略了自身计算能力的训练，这种学习观念是不对的，计算能力是学生学习数学的基础，计算能力的不足将直接影响数学成绩的提高。
　　2.概念及算理较为模糊
　　在传统的教学过程中，教师一般只注重于学生运算的结果却忽视了对运算过程的讲解，并且通过“题海战术”来提高学生的计算准确率完全违背了计算的实际意义，最终结果就会造成学生只会根据计算法计算，遇到问题也是生搬硬套，这样就导致了学生知识迁移能力受到一定的阻碍.如若发生题型变化就很难灵活地改变运算方法.同时传统教学比较注重对学生计算技能的培养，对推理的过程讲解较为模糊.
　　3.缺乏正确的计算习惯
　　小学生的计算和验算过程混乱说明他们缺少正确的计算习惯，数学教师在课堂教学中一般会要求学生列竖式，要求整齐、规范，可是看过小学生的计算草稿就会发现整张纸写得密密麻麻，根本无法分辨，题目分界线模糊不清，甚至有的学生还会把手掌、教材、桌面等作为计算草稿，这类不科学的计算习惯对小学生计算能力的培养是很不利的.其次，粗心大意是计算出错最常见的原因，是非常消极的学习态度，因此，培养细心运算的习惯是非常重要的.
　　二、小学数学计算教学策略分析
　　（一）利用估算、验算提高计算准确率
　　首先，教师要想培养学生的数学计算能力，需要从多角度进行分析，还要重视培养学生的估算和验算能力，提高计算的准确率。在计算的过程中，学生常因大意导致出现错误。此时，教师要让学生优化运算方法，教师先做好相应的示范，让学生在运算题目过程中从运算的符号、法则等方面进行检查，并要注重估算、验算的方式，从基础层面提高学生计算的准确率，从而真正提高学生的计算能力；其次，要想提高学生计算的能力，教师也要培养学生建立病题卡的习惯，从而让学生在实际学习中运用病题卡，逐渐提高计算能力。
　　（二）巧妙融入多元化的教学策略
　　在教学过程中，对于数学计算教学的内容，教师要放开思路，结合一些多元性的教学方法，从根本上丰富数学计算的内涵，帮助学生对这方面的知识内容，建立更为开阔性的学习认识。在引导中，教师可以针对具体的数学计算的知识点，在小学生活泼好动、喜欢探究的心理基础上，引入一些与其实际生活体验息息相关的元素，以丰富课堂内容。这样在完善课堂教学工作的同时，也能够帮助学生养成多元的思维模式。
　　针对不同的教学内容，教师选择教学方法时也可以适当地变更，要尽可能避免“一招鲜，吃遍天”的情况，让学生在不同的学习时期，可以感受到不同教学方法的魅力，加深学习认识。
　　（三）设计情境，融入生活
　　计算是数学教学的重难点，是因其数字的枯燥无味。如果教师在课堂上一味地硬塞知识点，不但可能导致学生难以理解数理，而且会丧失了对学习数学的兴趣。计算教学更需要教师利用好教学经验，发挥教师的主观能动性，从自己的角度出发设计出来自生活有趣的教学情境，从现实生活中提取范例，设计成适合学习的活动，融入趣味吸引学生学习。例如，可以通过比赛、讲故事、做游戏等形式引导所有学生一起参与活动，进而让学生更加容易理解计算的应用性，最终感受到计算在生活中的重要性，提高他们对学习计算的信心和决心。
　　（四）采取科学高效的计算教学方式
　　数学教师在以往的教学模式中，主要是利用教材中的例题进行计算讲解，归纳出计算的法则，接着要求学生死记硬背这些法则，然后进行强化训练，提升学生的计算准确率以及熟练程度。这种方式虽然有一定的效果，但是很容易使学生产生畏难等厌学心理，降低了教学的效率，也会影响学生思维能力的进一步发展，并不利于学生学习热情的培养。所以，数学教师应该转变教学方式，可以利用数学猜想的方式吸引学生。该方式主要是将学生已经知道的事实与知识，引导学生判断未知量及相互之间的关系，能够帮助学生自主发现事物之间的发展规律，从而挖掘出数学计算的线索以及方式，有助于学生创新能力的培养。
　　（五）开展小组合作，培养学生团队精神
　　数学作为逻辑性较强的学科，有时候题目对学生来说会比较难，这时候就体现出了小组合作学习的重要性。小组的合作学习可以帮助学生去解决难题，在独立思考的前提下进行思路的融合，充分发挥团队的力量，难题便会迎刃而解。比如，在课堂上学生对于教师设计的题目感觉较难或者答案出现歧义的时候，教师应让学生进行小组的合作交流，通过交流来确定问题的解题方法和思路。利用小组合作学习能充分调动学生学习的积极性，让学生发散思维积极思考，同时培养学生的团队意识。
　　总而言之，计算教学在小学数学教学当中占据着极为重要的地位，教师在今后数学教学当中，要提高对计算教学的重视度，并提高自身的数学计算教学水平，以此能够让学生高质量地进行数学计算学习，从而可以早日实现提高学生数学计算能力的目标。
　　参考文献：
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