【正文】  【摘 要】 倾听是人们日常生活交流、沟通的重要方法，倾听习惯属于人获取知识的有效途径，属于人际交往成功的重要因素。在初中英语教育当中，培养学生的倾听习惯有利于提高学生的英语交流能力、学习能力以及英语知识的掌握效果。对此，为了更好的提升初中英语教育水平，本文详细分析初中英语教学中学生倾听习惯的培养，希望可以为其他教育者提供一定帮助。
　　【关键词】 初中英语；倾听习惯；培养策略

　　因为当前社会环境中对于初中英语的应用并不多，学生在平常生活中可以接触到的英语材料也比较少，每周开展的英语课程数量也只有几节，所以学生练习英语、用英语表达的机会也并不多，这也间接导致学生缺乏在英语交流中的倾听习惯。在《英语课程标准》当中明确提出了关于学生听的教学要求，培养学生的语感以及提高学生在听过程中的信息获取与处理能力。对此，探讨初中英语教学中学生倾听习惯的培养具备显著教育意义。
　　一、倾听能力的组成以及缺失特征
　　倾听属于声音语言的一种正确认识，主要是借助听觉获取口头上的语言信息，语言可以从多个角度进入到耳朵当中，听觉很难有效的将聚焦点集中在某一个特定的声源上。同时，语言的符号本身具备一定的单向线性的特点，具备一定的无法反复的特点[1]。倾听的过程中只能够借助对话语中的预期、停顿等来实现对含义、表达目的判断，这也就涉及到听的过程中思考、归纳以及综合的要求。如果倾听过程中注意力不集中便会导致无法掌握语言内容。倾听能力主要涉及到听音、辨音、理解与记忆等多个方面，倾听能力的构成包含高注意力集中性的倾听习惯、倾听注意力的合理分配、倾听辨析能力以及倾听过程中干扰因素的排除能力等。专注性的倾听习惯对于学生的英语语言理解以及表达有着较高的推动作用，是提高信息获取途径、强化听知材料准确性的有效途径。从当前初中英语教学过程中的倾听情况来看，因为倾听能力比较差，导致学生在知识学习以及智力的开发等方面均存在低效率的问题，学生在学习过程中对于英语环境倾听能力要求普遍无法满足，倾听能力的缺失主要表现在四个方面：（1）散。倾听的精神涣散，无法集中的进行倾听，经常出现中途走神的问题；（2）乱。听不出僵化人的语言重点，在内容梳理时存在混乱的问题[3]；（3）忘。对于较长的语句，在倾听过程中会出现明显的遗忘问题，经常听到后面忘了前面；（4）死。无法边听边想，导致本来掌握的知识无法应用在倾听中，从而形成思维的死板。
　　二、初中英语教学中学生倾听习惯的培养方法
　　倾听不仅是对于语言表达人的一种尊重，属于文明礼貌的一种表现，对于初中学生而言，英语内容的倾听有着非常重要的学习价值，初中生是否可以倾听教师或学生的表达，准确掌握倾听的技巧以及艺术对于学生的英语成绩会形成直接影响。对此，通过综合分析认为可以从以下几点做好倾听习惯的培养。
　　（一）做好示范，以身作则
　　倾听属于教师与学生相互之间沟通的基本技巧，同时也是沟通过程中相互认识的首要步骤。课堂教学过程中教师本身也会处于倾听角色，在与学生交流沟通的过程中教师需要保持积极的态度面对学生并采取真情流露性的表达，以明显的热情与耐心让学生感受到自身受到了耐心的倾听，从而形成一种标志性的通，为学生的倾听习惯形成一种的引导性作用。
　　（二）创建良好的倾听氛围
　　想要有效的培养初中生的倾听能力，创建良好的倾听氛围非常关键，环境对于人的能力影响非常明显。例如，周边嘈杂的环境、噪音过大、光纤不足或者是环境脏乱等情况都会影响学生的高注意力倾听。对此，教师需要在课堂教学开始之前要求学生布置好教室，并保障课桌的正骑行摆放，地面整洁。另外，教师在教学过程中应当注重自身对于学生的评价，尤其是在学生独立表达之后需要善于倾听学生的表达内容，准确抓住学生的表达亮点，在表达过程中予以微笑、点头等方式给予鼓励，表达精彩时可以在表达完后故障，同时给予相应的表扬，例如语句表达非常顺畅，借助这一种倾听氛围的创建提高学生的表达能力以及倾听习惯，从而实现提高教学质量的目的。
　　（三）提高“说”能力促进倾听成长
　　口语表达的语速、语量、情感、体态以及对于发言内容的组织，难易程度等掌握均会对学生的倾听形成影响。发言时声音应当洪亮、语速适中、抑扬顿挫以及富有激情等情况并不能完全保障倾听时的激烈反应。对此，教师需要从学生的口语表达能力方面着手，间接性的培养学生的倾听能力。在课堂教学开始之前，可以安排5分钟左右的日常英语对话，选择之前所学的内容根据不同的年纪、不同的要求让学生实行反复性的练习，在学习新知识之前需要为学生提供一个自我展示的空间，几分钟的口语训练可以有效地调动学生的英语表达热情，让学生主动开口说话。对于高年级的学生而言因为知识水平的差异，课堂开始之前的内容会更加丰富，所以在话题方面的选择应当是以生活相关为原则，例如生日、节日以及天气等。
　　总结
　　综上所述，倾听习惯是英语教学中非常重要的一项教育内容，在整个初中英语阶段都属于重点。近些年伴随着教育改革的深入落实，在新课程背景之下，教师需要引领着学生实现多读书、读好书、会读书，提高学生的倾听习惯以及倾听过程中的理解与表达能力，让学生感受语言文字的艺术魅力与文化魅力，感受英语文化。倾听习惯在初中英语教育当中可以发挥的作用较多，同时教学方法也非常多，教师可以根据自身教学习惯、学生学习能力以及兴趣爱好等采取针对性的方法进行培养，从而实现能力与水平的提升目标。
　　参考文献：
　　[1]蔡丽君.浅析初中英语写作教学的有效策略[J].计算机应用研究，2016，33（11）：19.
　　[2]尹荣，高旭阳.有效教学视角下的初中英语教材文本解读[J].教学与管理，2018，24（4）：61-63.
　　[3]宁丽容.论多媒体技术应用于初中英语教学效果研究[J].中国电化教育，2016，14（z1）：212-213.
　　[4]朱洪翠.中学英语教师EFL-TPACK素养研究——基于江苏省2015年初中英语教学观摩研讨会的课例分析[J].基础教育，2017，14（3）：78-85.