——记非物质文化遗产“五音戏”进音乐课堂

  社会的发展日新月异，现代中学生有着极强的信息接受和学习能力，他们被世界的、潮流的、快速的文化所吸引和感染，而对民族的、本土的、传统的艺术文化却知之甚少，甚至不屑一顾。非物质文化遗产五音戏是淄博的地方传统戏剧，有近三百年的历史，其唱腔婉转、纯朴自然，用淄博方言演唱，地方特色浓郁，配以表演娱乐性强，易引起观众共鸣。在这种形式下，将地方戏曲五音戏加以发掘、整理，并结合行之有效的教学方法和教学策略，使学生通过学校音乐课堂中对五音戏的学习了解，加深对我国地方戏曲的了解，感受我国丰富多彩的民族音乐文化，拓展其音乐视野。恰逢当前学校正在大力推行合作学习的课堂教学，引导老师们以合作学习的方式体验合作学习技术，深入学习了郑杰校长提出的“合作学习35策”，通过技术植入帮助教师提高使用合作学习的技能。我在学校集体研讨的良好氛围下，更加深入的了解并掌握了合作学习策略和技能在不同学科不同课型中的应用，使自己的课堂在小组合作学习方面有了质的改变。五音戏进音乐课堂的实际操作在几节课的实践之后，取得了一定效果。下面就几个课堂环节进行一下反思，以利于以后课堂的进一步提升：
　　一、关于学科素养：在课程设置中能够体现出以音乐审美为核心，通过音乐实践活动，培养了学生音乐鉴赏能力和创造性思维。学生通过了解五音戏起源、代表人物、唱腔特点等相关知识，通过学唱模仿、编创有五音戏特点的曲目，感受五音戏的魅力，弘扬家乡特色剧种，培养学生热爱民族音乐的情感。但是在课堂让学生了解、感受五音戏，模仿编创五音戏歌词，提升学生对音乐的鉴赏能力，发展学生的创造性思维这一方面需要进一步完善，切实体现音乐课堂的高阶思维，落实音乐学科素养。 
　　二、关于教学策略：课堂能够熟练运用练练法分角色演唱、运用情境表演法编创歌词；熟练运用问好、寻求反馈、给予反馈等班级展示技能。
　　1.运用练练法分角色演唱。由一名成员按要求发出动作指令；其他成员按指令完成动作。练练法合作技能要求：由一名成员按照要求进行角色分配，其他成员按照分配的角色完成演唱。
　　2.运用情境表演法模仿编创歌词，赞美家乡淄博。具体要求：（1）确定问题，明确情境，编创脚本，解释角色要求；（2）分析角色特征，选择角色扮演者；（3）确定表演程序，重述角色，进入表演情境；（4）讨论评价，重新表演；（5）自由真实地表达思想和情感，创设情境，进行表演。情境表演法合作技能要求：确定主题，编创脚本，选择角色扮演者，确定表演程序，进入情境表演；讨论评价，重新表演。自由真实地表达思想和情感，创设情境，进行表演。
　　班级展示：展示者与倾听者要进行言语和非言语（如眼神、表情、姿态等）的交流；展示者声音洪亮，大胆自信，有礼貌地向倾听者寻求反馈；倾听者懂得赞美欣赏，准确评价对方发言，并礼貌反馈。
　　但是需要注意加强合作策略、合作技能在音乐课上的应用，真正让合作学习为我们的教学服务。
　　三、关于学习评价：课程内容的设置能够让学生进行有效的自主学习，教师在学生总结方面也给与了评价。教师在学生分角色演唱方面予以点拨、评价，在学生根据淄博特色进行歌词编创时教师予以肯定性评价。在学生展示演唱流畅，落落大方是教师予以言语激励评价。注意在学唱五音戏的基础上，学生能够抓住五音戏歌词的特点，进行模仿编创，但是在演唱时不够准确，及时对学生展示进行规范引导。
　　作为一名在教学一线的音乐教师，在学校大力推进合作学习的前提下，这次的课程设置从选定合作策略和合作技能，到教师进行合作活动及课件的精心制作，直到最后的课堂，每一个环节都竭尽所能，争取最优方案，付出了很多的心血和汗水。希望通过自己的尝试，能够使非物质文化遗产五音戏的乡音走进了学生心里，让五音戏在音乐课堂上绽放艺术之花，让学生在合作学习的舞台上唱出“五音戏”最美的乡音。