【正文】  【摘 要】 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。个人以为培养良好的课外阅读习惯应该由课内向课外延伸，得法于课内，得益于课外。促使学生养成良好的课外阅读习惯，是本文主要探讨的内容。
　　【关键词】 小学生；课外阅读习惯；方法习惯

　　培养学生的课外阅读能力，教会学生求知，全面提高学生的语文素养是新课程标准的基本理念。课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。个人认为只有树立全面发展的大教育观，着重激发学生阅读兴趣，加强课外阅读指导，教给学生有效的阅读方法，开展各项阅读活动，由课内向课外延伸，才能使孩子的阅读量得以丰富和扩展，阅读能力得以锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯。具体做法如下：
　　一、故事引路，激发学生的阅读兴趣
　　没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。只有萌发兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。根据班级的实际情况。根据儿童爱看电视中的动画故事、儿童节目的特点，在阅读课堂上，或者介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断，吊起学生的胃口，吸引他们去书中找寻精彩，或选一些精彩的美文，以声情并茂地朗读，引领学生进入欣赏与感受的情境。当学生们听得津津有味时，却戛然而止，然后告诉学生要知结尾如何，课外书里全部都有。只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。这样就会激起学生阅读课外书的兴趣，借机向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康发展的书籍，从而把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。同时创造机会让同学们把自己喜欢的课外阅读书籍向同学们介绍，发挥他们的主动性，促进大家多读书，争相读好书的作用，榜样和竞争的力量不言而喻。从而激发他们阅读的兴趣，使他们觉得课外阅读不是一种作业，一种负担，而是一种乐趣，一种活动。渐渐地，学生和书交上了好朋友。
　　二、立足课堂，教会方法
　　著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。
　　通过课堂教学进行经常性阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如我在教学古诗《春晓》时，通过感情朗读，观察图画，理解诗意后，学生深深体会到古诗语言凝炼、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导，利用学生手头的《古诗文诵读》资料，每周背诵一篇，每月抽查一次，学期末进行古诗文朗诵比赛，激起了学生读、背古诗的热潮。二年级古诗文上的每首古诗都可说图文并茂，学生只要用心观察图画，是很容易理解古诗的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。
　　三、开展阅读活动，实施阅读计划
　　围绕课外阅读活动。我们上阅读方法指导课，提高实效，针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状，除课外指导，还进行了课外拓展，活动组老师进行了“如何阅读科学小品文”，“如何做读书笔记”的课堂教学。教学中向我们展示了指导学生阅读的步骤及方式方法，我们感受到学生在老师的指导中，取得了不小的进步。活动后教师们积极进行有效地教学评价，在研讨中探索出符合学生特点的教学实际指导方法，明确了今后的努力方向。展示阅读成果，让学生品尝成功的喜悦，在课外阅读活动中，我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果，并进一步激发学生的阅读兴趣。（一）、展、定期展示学生的读书笔记，交流读书心得。（二）、写、读写结合，以读促写，本期举行了征文比赛，激发了学生的写作热情说、为了激发学生的读书热情。（三）、说、考查学生对课外知识的掌握情况，激发学生的竞争意识，老师们利用课外阅读时间，让学生讲故事比赛，交流读书收获、读书方法，开展课外知识竞赛活动，让学生在跃跃欲试的竞赛中，愉悦的交流中掌握大量的课外知识。
　　四、师生持之以恒，是学生养成阅读习惯的关键
　　老师的引导和坚持，是学生养成阅读习惯的关键。老师是学生阅读的推动者，引导者。
　　1、坚持，再坚持
　　一个学期的读书活动，要占据老师不少的时间，花费老师不少的精力。在完成繁重的教学任务之余，老师还要坚持每天检查孩子们的阅读任务是否完成了；每隔几周，要准备有关的阅读活动……这一切的一切，在长达几年的时间里，考验着老师的耐心和毅力。
　　忙碌之余，我总是鼓励自己：为了孩子们的未来，坚持，再坚持。
　　阅读初期，要一步一步地安排阅读任务，事情非常琐碎，老师会比较繁忙。经过半学期或一年的训练后，学生逐渐习惯成自然，知道自己安排阅读任务了，老师就比较轻松了。
　　长期的阅读训练，需要孩子们的坚持，更需要老师的持之以恒。
　　2、引导，再引导
　　为了不断激发孩子们的阅读兴趣，我和孩子们一起阅读儿童书籍，一起交流读书感受，共同成长，共同进步。
　　不同的孩子，喜欢的书不一样；男孩女孩，爱看的书也不一样。面对有限的书籍，我会利用孩子们的从师、从众心理，不定期地推荐不同类型的书，让学生充分阅读，时时保持阅读兴趣。有时候，我会推荐侦探类书籍，如《名侦探柯南》；有时候，我会推荐探险类书籍，如《鲁滨逊漂流记》；有时候，我会推荐科普类书籍，如《昆虫记》……
　　学生阅读习惯的培养，不同年级的侧重点不同。低年级侧重阅读趣味，中年级侧重关注学生能否坚持阅读，高年级侧重阅读内容指导。老师要根据实际情况，做好引导。
　　3、激励，再激励
　　每个人都有被别人肯定和接纳的需要，大人如此，孩子们更是如此。好孩子都是夸出来的。老师要善于发现孩子们身上的闪光点，不断激发孩子们阅读的兴趣。
　　“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴孩子们一生。