【正文】  【摘 要】 运用多媒体辅助数学课堂教学，不仅能创设直观情境，帮助学生充分感知，还能转变学习方式，拓展思维空间，真正起到优化课堂教学效果的作用。
　　【关键词】 小学数学；多媒体；课堂教学；优化

　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻课堂，成为学科教学的重要辅助手段。而小学数学运用多媒体辅助教学，也由来已久，并在实践中获得了大量富贵经验。我们知道，数学知识是抽象的，对小学生来说，他们形象思维就难以理解到抽象的数学知识，而多媒体正是形象化的有效手段，能把抽象的知识直观化，以图像、声音、动画或视频的方式形象地呈现出来，这就减少了学习难度，优化了课堂教学，提升了教学效率和效果。因此，在小学数学教学中，我们就可以运用多媒体来提效增质，起到教学优化的效果。
　　一、运用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。多年实践告诉我们，科学合理地运用多媒体教学，能为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，能有效激发学生学习兴趣。而且，这种氛围，还能给学生带来心理自由感和安全感，从而有利于学生理解问题结构，扫除文字障碍，形成空间观念，顺利实现教学目标。因此，在数学教学中运用多媒体创设直观化教学情境，就比传统方式创设情境和营造氛围就更具有吸引力，更能激发学生学习兴趣。例如，在教学《多边形的面积》认识多边形这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，这样设计了一个环节，一只卡通猫带领大家过马路斑马线，参观新建成的校园，整个展示的环境都是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个校园漂不漂亮你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机结合起来，既能激发学生学习新知的兴趣，使之产生探究欲望，还能提高教学有效性。
　　二、运用多媒体辅助教学，能拓展学生感知途径
　　多媒体能调动学生多种感官参与学习，这对于促进学生感知能力的提高是有帮助的。传统教学，由于缺乏相应手段，导致很多该直观教学的内容却不能形象化，这对于小学生来说，无疑增添了学习难度。而运用多媒体辅助教学，就可以将抽象的知识具象化，或声音或图像或文字或动画，并以动态、闪烁、运动的方式作用于感官，从而就能调动学生的多种感官参与，特别是视听感官，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望。例如：在《角的认识》的教学中，借助多媒体的鲜艳色彩和优美图案，直接形象地再现客观事物，给学生如见其物的感觉。因此在让学生观察实物感知角的形状时，展示两幅图案：一是出示一条色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾的三个角；二是出示逼真的钟表实物图，让学生找出时针、分针、秒针之间的夹角。让学生观察这些实物图形中的角，图像显示模拟逼真，有助于提高学生学习兴趣，使学生产生数学美感，激发他们的求知欲，充分调动学生的学习积极。
　　三、运用多媒体辅助教学，能转变学生学习方式
　　新课程大力倡导自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对未来需要的创新人才的培养具有重要意义。现代教学媒体的使用，正符合新课程这一理念，能化枯燥为有趣、化抽象为形象直观，突破教学重、难点，帮助学生理解，从而达到事半功倍的教学。如教学“分数的意义”就用多媒体出示一个西瓜或一张纸、一段1米长的线段。然后教师出示12只小猴，提问：“你会怎样把这12只小猴平均分？每份用怎样的分数来表示？每份有几只小猴？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报分别把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通过学生的讨论、观察、学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。现代教育学媒体的应用为小组讨论，创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。在这样的学习环境中，即使是学习困难的学生的自卑感和紧张的压力也会消失。
　　四、运用多媒体辅助教学，能拓展学生思维空间
　　思维方式的不同，是个性的突出表现。在全面践行新课标的今天，培养学生个性已成为我们的共识。为此，新课标就提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识的要求。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自我的个性。因此，教学中，我们应充分发挥多媒体的功能优势，使其转变为教学优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深学生理解知识的过程，把教材由静态变成动态，把知识形成的全过程呈现在学生的眼前，在直观中培养学生思维。例如，在教学“分数的意义”时，为了强化学生对“若干份”“一份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台。利用PPT制作一些填分母、分子的题目，让学生自由填空并说它所表示的意义；让学生自主选择适合自己的题目，自主练习。学生展开思维的翅膀，尽情飞翔，在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生创造性思维的闪现。
　　多媒体在教学中的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼，使用不当也会事与愿违。我们必须充分认识这一点，从小学数学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，只用这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟。
　　参考文献：
　　[1]毛荣鑫，运用多媒体技术 优化数学课堂教学[J].中小学电教，2013年。
　　[2]陈芙蓉，运用多媒体优化小学数学课堂教学[J].小学教学参考，2017年。