【正文】  【摘 要】 为了有效化解词汇学习的枯燥性，让学生快乐学英语，将竞赛式策略引进英语词汇教学课堂，既能满足学生好动好竞争热情，又能活跃课堂，提高学生学习兴趣，提高词汇教学有效性。
　　【关键词】 初中英语；词汇教学；竞赛式策略；实践应用

　　好动好竞争是初中学生的典型特征，抓住这些特征施教，既能满足学生这种心理需求，又能让他们在玩中学，学得愉快而有效果。因此，在初中英语教学中，我们可将竞赛式策略引进课堂，让学生在竞赛活动中学英语。在这几年实践中，我发现，很多学生怕单词，怕词汇学习，原因之一就是英语单词量多，且词与词间联系的意义不大，理解和识记总难度高，感觉枯燥，体验不到收获感，导致学习效果不好。为了化解这一难题，帮助学生轻松学单词，快乐记词汇，我就将竞赛式策略应用于教学中，收到了良好效果。
　　我们知道，英语系着语音和语法，是构筑语言的基木单泣，它是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本。因此，为了提高学生对单词学习的兴趣，并提供给学生一个交流英语学习的平台，让学生能在欢笑中学习知识，在竞争中寻找差距，激发学生英语学习热情，提高词汇教学有效性，就显得非常重要。而竞赛式策略的实话，可以说，在其中有很大的实践价值。下面，我结合初中英语教学，谈谈竞赛式策略在词汇教学中的实践应用。
　　一、开展拼接单词竞赛
　　所谓拼接单词竞赛，就是将全班分成若干个小组，教师说一个单词（如：school），第一组的第一名至第六名学生逐个站起来，每人说一个字母（s-c-h-o-o-l）将这个单词拼出来，拼对的给该组记10分，拼错不给分。然后教师念另一个单词，由第二组的学生拼。当再轮到第一组时，应从第七名学生开始拼。最后看哪组得分最多为优胜。开展这种竞赛活动，有利于帮助学生分解单词构成元素，帮助学生记忆单词组成，以活动方式促进学生识记效果。
　　二、开展相同词首单词拼读赛
　　所谓词首，就是单词的首字母。相同词首单词，就是单词首字母是相同的。这样的现象在英语中，是非常常见的。因此，为了帮助学生积累单词，我们就可开展相同词首单词拼读赛，实践方法就是，将全班分成若干个小组，教师说一个字母（如：D），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出3个（也可以是5个或10个，视学生词汇量的多少而定）以字母D打头的单词，如：desk、dog、door，念不出或念错拼错要扣分。这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去。最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母（如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答），这样就成了对抗赛。注意不要说Q、X、Z等字母，以这些字母开头的单词实在是少。
　　三、开展拼单词对抗赛
　　将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行。在老师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个词（如：飞机），第二组的第一名学生应立即将这个单词念出来，然后该学生说另一个词（如：自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词念出来，在限定时间内念错或不能迅速念出单词的记负分。扣分最少的组获胜。开展这种竞赛，有利于学生把单词与意思联系起来，帮助学生理解。实践中，由于初中英语每课的单词量大，为了帮助记忆，我们就可采取这种对抗赛，即化解了单词记忆的枯燥感，活跃了课堂氛围，还增强了学生记忆效果，使之主体性更为明显。
　　四、开展相同元音单词拼读对抗赛
　　将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行。游戏开始，教师说一个单词（如：bike），第一组的学生A应立即站起来，说出一个含有相同元音（即元音[ai]）的单词， 如：five，说出词义并拼出来。说不出，说错词义或拼错要扣分。这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说。这样依次进行下去。最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说单词（如由第一组的第一名学生说一个单词，由第二组的第一名学生答），这样就成了对抗赛。
　　五、开展报电话号码对抗赛
　　这个游戏是训练学生说数词能力的。这个游戏的实践操作就是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行。参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码。在老师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示他手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分。最后哪组扣分最少为优胜。
　　六、开展英语单词记忆达人竞赛
　　开展这样的竞赛活动，有利于学生巩固、整理头脑中的单词。其方法就是将班内学生分成两组，每组10名，其他学生当观众。要求参与的小组在规定时间内进行单词接龙，单词量最多，正确率最高的小组获胜，并在每组当中选出两名表现突出的选手作为单词记忆达人，而且比赛期间每组有两次使用锦囊，也就是场外求助的机会。开展这样的竞赛活动，一学期不宜过多，两到三次较好，特别是在期中和期末两个阶段进行。
　　总之，在初中英语词汇教学中，应用竞赛式策略施教，是提高教学有效性的重要法宝，不能仅激趣，更能调动学生学习积极性，彰显主体性，提高学生词汇识记、理解效果，体现了寓教于乐思想。值得注意的是，在每次开展了竞赛活动后，我们教师应对活动情况注意总结，对表现好的学生或小组一定要及时表扬，让他们体验到成功感和胜利感，这样才能更进一步增强他们活动信心，提高学习效果。
　　参考文献：
　　[1]郑小民，提高初中英语词汇教学有效性的策略探究[J].基础教育论坛，2017年。
　　[2]李悦，竞争式活动在初中英语词汇教学中的有效开展[J].西部素质教育，2019年。