【正文】  【摘 要】 当学生升入初中就会进入青春叛逆期，因此老师必须帮助初中学生形成正确的三观，德育教育对于初中学生来说是非常有意义的。初中语文教学中老师应该对初中学生的思想进行揣摩，以初中学生的心理特点为出发点，按照初中学生的思想动态对其进行思想灌输，不仅对初中学生的综合能力进行培养，而且也能够达到磨炼初中学生品质的目的。
　　【关键词】 德育教育；初中语文；渗透途径

　　德育目标下的初中语文教学是语文教师一项常抓不懈的教学任务，提高学生的学识很重要，培养学生的思想品德也是不容忽视的。在语文教学中，教师要充分利用语文教学的优势，强化学生德育意识，帮助学生树立积极的人生观和价值观，激发学生在课外阅读中展开思考与探索，不断提高学生的自身修养和素质。
　　1、引导初中学生参与情感体会
　　我们人类与动植物不同之处就在于我们有情感，也是因为情感使我们的生活得到丰富，对于初中学生来说生活中很多情感是可以体会的，尤其是处于青春叛逆期的孩子，他们因为缺少情感的体验才会发生各种矛盾。因此，初中语文在教学过程中，老师对初中学生参与情感体会进行引导，比如说初中语文老师在教学《背影》这篇文章的时候，语文老师就可以引导初中学生体会文章中描述的父亲的爱。我们会发现处于青春期的孩子在生活中是比较敏感的，他们经常会觉得父母忙于工作而忽视了他们，因此对父母产生疏远的感觉。而老师在教学这篇文章的时候不需要对其中的字词进行纠结，而是通过一步步深化的方式，让初中学生站在作者的角度思考问题。这样一来初中学生就会感受到父亲的背景已经不像年轻时那样伟岸，而压垮父亲背影的到底是什么，同时初中学生也会想到父亲不是不够爱自己，而是受到生活的压力不得不将更多地精力放在工作上，因为只有这样我们的生活才有保障。初中学生这样对父母的爱会更加理解，初中学生也能够通过这样的教学对文章中的情感有更加深入的了解。
　　2、德育渗透工作中，要发挥教师的言传身教的榜样带头作用 
　　作为初中语文教师，要发挥道德教育的榜样带头作用，要注重言传身教，并且更要强调身教重于言教，学生们如果发现教师言行不一，更能够引起他们的愤怒，甚至内心的不协调，极大的影响我国思想道德教育的效果，所以，每一位初中语文教师都要加强自我的约束，从师德的方面加强对自己的要求，言行一致给学生树立思想道德学习的榜样。教师是学生在学校里的第一引导者，教师的德育素质也直接影响着学生的德育素质的发展。教师在学校不能只局限在教学生知识层面上，更要深入到学生的内心，从学生的心底感化他们。所以，教师的言传身教作用渗透在日常与学生相处的方方面面，渗透在各种细节当中，初中语文教师要不断地反思调整自己在学科活动中的表现，悉心听取学生的反馈，不断地在思想道德方面，提高对自己的要求，用端正的态度引导自己的行为，发自内心关心学生的成长，热爱祖国，热爱同事和同学，让自己的身心健康达到一个更高的水平。所以，深化教学改革工作，提高自身的综合素质，也是教师在综合能力素质方面不断加强的一个方面。 
　　3、建立心理沟通桥梁，陶冶学生的情操
　　教师帮助学生建立心理沟通的桥梁，能够提升学生的德育教学素养，是学生在学习和发展当中，勇于承担相应的责任。由于部分学生心理素质不够成熟，在学习语文知识时很难抓住语文学习的关键点，所以教师要根据此类学生进行科学的引导和耐心的帮助，增强学生在语文学习当中的学习观念，帮助学生感悟语文学习的相关技巧，强化学生的学习动力。教师也要多与学生沟通和交流，通过与学生建立科学的沟通关系，使学生能够感受到教师在教育实践当中的热心和细心。教师站在学生的角度思考学生所担心的各项问题，从而开展科学的教育，抓住学生的心理来进行辅导，积极地沟通和交流，强化学生在学习当中的心理素质，使学生能够细心并且耐心地投入语文学习当中。教师通过与学生建立心理沟通的桥梁，逐步完善学生的沟通能力和个人素质，使学生在德育学习和思想拓展中树立正确的学习观念。
　　4、充实教学德育素材，实现德育教学
　　由于初中语文知识蕴含着丰富的德育教学内容，所以教师要在教学实践当中首先具备良好的德育教学观念和个人综合素质，从而在教育引导时为学生做好榜样，使学生能够更加尊重教师，树立正确的学习观念和个人综合素质，教师也要在教育教学当中，具备充足的德育教学素养，通过深入地探索学生的学习能力，引导学生在情感探究中，掌握一定的英文学习思路，对于学生的学习和发展有着积极的影响，教师也要通过对学生的个人能力和个人素质进行教学的帮助，从细节入手，抓住学生的心理情绪，引导学生在学习当中，能够将语文知识与个人综合素质进行相互的联系，教师通过在教学当中为学生拓展大量的学习素材，融入实践活动当中，使学生在学习中体会德育知识，教师通过不断地渗透引导，帮助学生树立科学的德育品质和德育观念，使学生形成正确的核心素养和价值理念。
　　5、重视情感教育
　　在初中语文教学中，重视情感的熏陶与培养，发挥德育教育功效，提升初中语文教学质量。初中语文课程作为母语教育形式，不仅具有形象美、艺术美、语言美、意境美等特性，更蕴含无可比拟的情感美元素，以此彰显语文教学魅力。在初中语文教学中，通过解读语文文本，探究文本中的情感，引领学生阅读文本，使学生情感与文本情感共鸣，体会文本中字里行间流露的情感，以此情感教育、熏陶、感染学生，增强学生对文本的理解能力，进而培养学生语文核心素养
　　结语
　　综上所述，在初中语文的教学活动中，教师要善于融入道德教育的元素，提高学生在思想道德教育活动中的积极性。初中语文教师要明确道德教育的具体要求和责任，并且结合学科的具体内容来开展相关的工作。学生生活的信息社会的大背景下，道德观念比较复杂多元，因此，这也给初中语文教师的道德教育工作提出了一些新的要求，所以，语文教师要结合学生们所处的时代背景生活环境等进行综合的教育，让道德教育渗透在语文学科中润物细无声的开展。
　　参考文献：
　　[1]孙迎福.初中语文教学渗透德育的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：151. 
　　[2]蒙世雄.初中语文教学中德育渗透的路径[J].西部素质教育，2019，5（16）：41.