【正文】  【摘 要】 提高信息技术教学有效性，需要我们创设情境激趣，实施任务驱动探究教学，让学生经历成功与失败，并在成果展示中提高自信。
　　【关键词】 初中信息技术；教学有效性；提高

　　提高教学有效性，在课改推进的背景下，成为了一线教师追求的重要内容。在信息技术新课标、新课改理念指导下，特别是在新课改理念的更新时期，倡导合作探究性教学、充分发挥学生主体性模式成为课堂教学的新要求。而作为一线教师，如何把这些精神用之于教学实践，使自我课堂更新颖、更生动，更富有育人实效，则我们应该着力研究的现实课题。下面，我结合自身多年初中信息技术教学实践，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、营造教学环境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生参与到教学活动中来的动力源泉。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”而实践告诉我们，这个“火药”就是强烈的学习兴趣。因此，要提高信息技术教学有效性，激趣应成为我们教学首要追求。而有效的方式就是创新情境。建构主义教学观认为：教学应该通过设计一项任务或问题支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体。设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的主体性。而这种情境的创设要活泼、新颖有趣，要能够激活学生“我要学”之需，有强烈的学习动机。例如，在教学绘画软件时，由于学校当时正在举行科幻画比赛，教学时，我把这事与教学结合起来，要求学生设计一张电子科幻画，看看哪位同学的设计有创意。学生在这种情境下，在一种争取最好的想法及好胜的心理愿望和热情驱动下，设计得非常认真，并在设计中学到了本课应该学到的计算机操作，有了强烈的学习兴趣。
　　二、提出具体问题，利用任务驱动
　　任务驱动，是信息技术教学的一种教学方式，可以说是探究性教学的一种积极做法。在新课改推进至今，其已成为课堂教学的新模式，它改变了过去“匠人学艺”的教学常态，在提高信息技术教学有效性方面起到了积极作用。采取这种方法施教，其已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括对学生收集、整理、加工信息等能力的培养，同时对学生团结协作的合作意识和能力的培养也是很有积极意义的。所以，在信息技术教学中，我们可实施任务驱动教学，通过提出具体问题，让学生在探究性学习中完成任务，并从中习得知识，形成能力。落实到教学中，引发学生完成任务的动力是前提，抛出问题，诱发学习兴趣是关键。在这儿，教师提出问题的时机和内容是我们应着重思考的问题。美国教育家布鲁巴克曾说到：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在教学《文件夹的树型结构》这课时，有同学提出了“文件夹为什么要用树型结构显示？这是这课的核心问题，当这个问题从学生口中说出来时，我觉得教学时机成熟了，顺应形成任务，引导学生探究性学习。实践中，不论是教师提出问题，还是学生提出问题，无论是哪种方式，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题都应该注意问题要明确、适度；问题宜小不宜大；问题宜具体不宜抽象。
　　三、让每个学生参与，亲身经历失败与成功
　　新课标倡导学生经历和体验的学习方法。从一定意义上说，亲历过程比知识本身更重要。有经历，才有深刻体验，才会印象深刻。我们要在学生亲身经历的探究过程中，指导学生学会探究、学会方法、学会体验、学会学习。要让全体学生都参与到探究的过程中去，都要亲历探究过程。在学生亲自经历的探究过程中，要给学生充分的时间和空间，同时给学生自行探究创造必要的条件和提供必要的方法。这是很多教师在追求教学有效性提高过程中难以做到的，因为他们担心费时而降低效率。实际上，课堂是学生的，不仅空间如此，时间也应如此，让学生去经历知识的发现和形成，是我们提高教学性，发展学生的核心所在。
　　学习本身就是一个试误的过程，是一个不断尝试错误的实践过程。对于学生学习，其任何一项操作都存在成功和失败的可能。这一点，我们教师要有这种“试误观”，才能培养学生不怕失责、不怕挫折的观念。因此，让学生亲历过程就是让学生亲身经历失败与成功的过程，就是让学生经历由失败转入成功的过程。在这个过程中，体会学习中的酸、甜、苦、辣，体会操作的全经过，充分发挥学生的主体性，让每一个学生参与其中，主体发展性课堂教学注重以人本位，注重每个学生的参与和每个学生的发展，全员参与就成了它的重要特征之一。
　　四、定期展示成果，提升学生成功体验
　　苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。”我们知道，信息技术是一门实践性特别强的学科，培养学生动手操作能力，让他们看到自己的劳动成果，也是对他们自信心的一种极大鼓励。因此，作为一线教师，要提高教学有效性，提高学生自信心也是一种有效策略。落实到实践中，我们就可以通过定期展示学生作品，让他们成果得以展示。这不仅是教学过程的需要，也还是学生增强主体性，发挥能动性的需要。我们的目的是为了每一个学生的发展，是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。而实践表明，通过学习成果的展示，并在多元评价、主体评价、描述评价和发展评价的配合下，学生有了成功体验，自信心张扬，学习动力更足，进一步学好信息技术的决心就更大。要知道，评价既是一种评估，也应是种激励。通过评价，应该使学生体验到成功的欢愉，从而促进每一个学生的发展。
　　总之，要提高信息技术教学有效性，我们应多措并举，让学生得到应有效的发展机会，这样的有效性才是有意义的。
　　参考文献：
　　[1]尹红玲，提高初中信息技术教学有效性的策略探究[J].教育学文摘，2019年。