【正文】  识字写字是阅读写作的基础，是一二年级的教学重点。但是小学低段识字量太大，以一年级上册为例，“学会”和“会认”的字共有500个。抽象的识字本身是枯燥的，如果低年级孩子一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。如何化难为易，使学生积极主动，兴致盎然地参与到识字写字的教学中去呢？微课的出现，如一缕春风，给传统的小学语文课堂带来蓬勃的绿意，打破了时空的限制，让课堂变得更丰富灵动。
　　“微课 ”是指以小视频为主要载体，教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课，短小精悍，时间控制在1O分钟以内，营造资源“小环境”，优美的音效，炫动的画面，生动直观，给学生前所未有的视觉冲击和耳目一新的感觉，激发学生的学习热情，积极参与教师创设的活动，淋漓尽致地展示自己的才情。本人结合自己使用微课的经验，浅谈一下自己的认识。
　　在教学中，我觉得微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合在一起 ，是一种化静为动，化抽象为直观的崭新的教学模式。它打破了课堂教学的时空限制，为学生创设了一个更为生动活泼的教学情境，更为低年段小学生所喜欢，学生兴趣特浓。因此，微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，能充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。这样，学生更能乐于识字、主动识字。
　　本文将从三个方面谈谈如何能让微课更好地服务于小学语文识字教学中：
　　一、利用微课，把识字教学立方体化
　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据一年级小学生这一特点，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过微课，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
　　如教学《口耳目》一文时，我先以《仓颉造字》这个小故事导入课题，不仅激发了孩子们的学习兴趣，还使他们对什么是象形字有了初步的了解。要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《口耳目》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。 利用微课，一是让孩子识字的过程不再是为了识字而识字，更让学生明白的字的创造、演变、发展的历史过程，让他们在这些观察、思考的过程中全方位立体化地识字了，把识字教学从简单向多元化发展。从而让孩子对识字更有兴趣，并能在今后的会意字中教学中不断应用和深化。再是从解决识字的疑难 ，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。
　　二、利用微课，让识字教学生活化
　　识字从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“自选商场”、“水果超市” “逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 例如：教学课文《自选商场》时，教师可以利用微课，找出文中要认识的商品“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉”在学生积思求解之时，及时出示微课，通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中；由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了对生字的难理解问题。
　　再如学习《菜园里》，教师可以利用微课，画出菜园里的“南瓜、西红柿、青瓜、茄子”等蔬菜，生动形象的让学生加深对蔬菜的印象。结合课文分析蔬菜的特点，让学生明白不同的蔬菜有不同特征，这样可以把学生被动认识蔬菜变化为主动认识。同时，也巧妙的把识字用于生活中，让孩子明白生活中处处能识字，把识字教学生活化。
　　三、利用微课，令识字教学童趣化
　　借助微课，学生可以在阅读童话故事中认识字。这些字的教学，就可以运用微课，将与童话故事中的主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣。又如教学“拔”字，利用微课《拔萝卜》这个有趣的故事。一位老奶奶在拔一个大萝卜，拔呀拔呀拔不动。于是小花狗来帮忙，还是拔不动。小花狗就请来了好朋友小白兔，小白兔请来了好朋友小花猫……一群好朋友（右边的“友”字）都伸出双手（提手旁）用力拔萝卜。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“点”想象成汗珠）都出来了。终于拔起了这个大萝卜。通过这样富有童趣的故事，优美的儿歌，给予了生字的各个部件以全新的意义。让我们的识字课堂充满生机和趣味，孩子们的识字兴趣更加深厚。
　　记得大科学家爱因斯坦关于教育的一句名言：“我认为对于一切情况，只有‘热 爱 ’才是最好的老师。”通过微课，让学生由听“文”生厌到由衷热爱，起了重要的作用。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，充分发挥了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣 ，大大提高了课堂效率 ，从而促进语文课堂教学的优化。
　　在小学语文识字教学中，充分开发和运用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文要求认识的字，让学生真正感受到学习汉字的乐趣，让识字教学兴趣盎然，给语文识字教学带来了春天。