——开展绘本阅读与创作，提升语言审美能力探究

  【摘 要】 绘本是图画和文字的完美整合，通过阅读绘本中的简单的语言、动作、神态和简单的构图，让学生学会绘本创作，提升语言审美能力创造美的欲望，最终使孩子能通过写和绘来有效发展孩子的语言表达能力，丰富孩子的想象能力，亲身体验创作绘本的乐趣，使孩子们能够从读者向作者华丽的转身。
　　【关键词】 简单的表达；丰富的情感；阅读；创作；语言审美

　　绘本是图画和文字的完美整合，在绘本中，图画已不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘本讲述一个完整的故事。一本优秀的绘本，可以让一个字不识的孩子，读出其中的意思。在低年级，绘本是最适合儿童的“精神大餐”。绘本与我国的传统连环画、连环漫画相比，后者好比传统舞台剧，会产生极大的距离感，而绘本却好比是供小学生看的一部电影，它既能展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起伏的节奏设计。所以说绘本虽然画面简单，语句易懂，但是作为引导学生阅读的老师，我们应更深层次地去引导学生阅读和体会绘本所要表达的信息。长期以来，读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的法宝。大部分老师将读与写的结合理解为单纯的读一段话仿写一段，这是狭隘的理解。广义的读写结合，不出是单纯的读写，而是在大语文的学习理念指导下，读与写高度整合。从读学写，以写促读。从而实现读与写的相互贯通，阅读绘本创作，提升语言审美能力的指导不仅能使孩子快乐地走进阅读，让心灵在美好事物中得到浸润，而能有效激发他们内心深处感受美，创造美的欲望，最终使孩子能用写和绘来有效发展孩子的语言表达能力，丰富孩子的想象能力，让孩子品尝绘本阅读的甘甜的同时，借助图画和文字表达自己丰富的阅读体验，亲身体验创作绘本的乐趣，孩子们能够从读者向作者华丽的转身。那么如何做好绘本阅读的指导，提升语言的审美能力呢？我认为要孩子们在阅读中体会绘本中的“简单的表达”，在阅读中感受绘本中表达的丰富的情感，现以绘本教学《我的爸爸是焦尼》一课为例谈四点做法。
　　一、简单的语言表达，感受丰富的情感
　　绘本是画出来的书，虽然是以画为主，但也附有少量简单的文字，表达丰富的人物与丰富的情感。绘本故事《我的爸爸叫焦尼》，就是一个非常温馨感人的小故事。故事的主人公叫狄姆，他是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而他觉得只要能和爸爸在一起，每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，甚至是一个经过站台的陌生的过路人，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。我通过自己标准的普通话和孩子们互动，生动地讲述了这个感人至深的小故事，孩子们入神地了解了故事发生的地点、故事中的人物以及人物语言所表达出的父子之间的爱，孩子们听得很投入，自己读故事、讲故事时积极性很高涨。“这是我爸爸，他叫焦尼”这句简单的话在文中共出现了5次，这似乎是重复了，通过反复品读狄姆和爸爸的语言，学生充分体会到儿子和爸爸相逢的那种开心、兴奋、自豪和骄傲以及爸爸对儿子的那种深深的爱，并为这种爱所深深感动，能初步体会到“简单的语言表达，感受到了丰富的令人感动的情感”这种表达方法。整堂课下来，孩子们收获着感动，“这是我爸爸，他叫焦尼”和爸爸说的“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆”父子这简单的话，在所有孩子心中呼之欲出。这是我抓住机会让学生创造性地学会表达。如果狄姆和爸爸住在一起，妈妈从很远的地方来看他，他们会互相说什么？你在生活中你又会如何向你的父母亲表达这种爱意呢？这一问题的抛出，孩子们都是跃跃欲试。“这是我的妈妈，她叫马丽。”“这是我的爸爸，他叫高成。”“这是我的儿子，最好最好的儿子，他叫王小鹏。”“这是我的，最棒最棒的女儿，她叫兰迪。”一语击起千层浪，孩子们的语言训练落到了实处，也从实际生活中感受到了狄姆和爸爸相逢的那种开心、兴奋、自豪和骄傲以及爸爸对儿子的那种深深的爱。
　　二、简单的动作表现，感受丰富的情感
　　适合孩子阅读的绘本图文并茂，每个画面都是那么的精美，孩子在阅读绘本时，不仅要阅读文本，还要图文结合，才能更好地体会绘本中所表达的丰富情感。例如，绘本《我的爸爸是焦尼》的教学中，孩子在上课开始的文本故事中，体会到了爸爸和狄姆语言表达上的那种深深的爱后，我通过课件展示出带有爸爸的动作的五张图片，让学生猜一猜你会用什么动作词来表达，第一幅是爸爸从火车上飞奔过来的场景图，学生用了个“奔”。第二幅是爸爸一下火车就一把抱起狄姆举过头顶的场景，孩子用了“抱”和“举”。第三幅图是爸爸牵着狄姆去电影院的场景，孩子用了个“牵”。第四幅图是你爸爸和狄姆在图书馆里，爸爸搂着狄姆看书的场景，孩子用了“搂”。第五幅图是爸爸抱着狄姆在咖啡馆里看货架上的东西，孩子用了“抱”。我顺势引导孩子思考透过“奔”“举”“牵”“搂”“抱”这五个简单的动作，你感受到了什么？透过这简单形象的动作，触动了孩子的心灵，孩子水到渠成地说出爸爸对孩子那种怜惜，关爱之情。
　　三、简单的神态体验，感受丰富的情感
　　表情和情绪的表达是息息相关的，它们是紧密联系的。在绘本阅读时，我们的老师就要把这一元素运用到课堂教学中去。在体会到爸爸对狄姆的那种爱，一刻也舍不得放弃的情感的体验中，我抓住了绘本中构图上注意爸爸的神态的表现的几幅图，图一在火车站出来的热狗店，爸爸的眼神紧紧地盯着狄姆。图二在图书馆借书虽然爸爸和狄姆一前一后站着，爸爸还是眼睛一刻也没离开狄姆。图三是在电影院看电影，尽管电影是那么的精彩，电影院内的灯光是那么的昏暗，可爸爸还是不时地看看狄姆。图四是在咖啡馆喝咖啡，在咖啡桌上，爸爸的眼神还是没离开过狄姆。透过这四幅图，我让你孩子用一个字或一个词语来表达，孩子不假思索地说出了“盯”和“目不转睛”。这两个词，我顺势引导，透过“盯”和“目不转睛”，爸爸这样的简单的神情你又有什么感受？孩子又说这就是爸爸对狄姆这个儿子最大的爱的表现，他一刻也不想离开儿子。就是这样简单的神情，让孩子感受到了那份丰富的情感，真是令人感动。
　　四、简单的图画设计，感受丰富的情感
　　绘本的图画色彩和图示能够给人以美感，增强孩子的求知欲，但更能够不断地引领孩子去观察生活、持续阅读，发现问题，体验生活，使孩子们在阅读的过程中充满着好奇心和探究的欲望。《我的爸爸是焦尼》这本书通过图文孩子已经感受到了爸爸和狄姆那丰富的情感。但图的作者汉伯格在构图设计上也用了简单的表达方式，让孩子去感受丰富的情感。
　　例1，在围巾的设计上，爸爸戴的是红色的围巾，妈妈戴的是绿色的围巾，狄姆是红绿相间的围巾，我让学生观察完后说说你又有什么想说的，孩子说：“那围巾就是妈妈和爸爸的完美结合，这是爸爸和妈妈爱情的结晶。”例2，绘本的首页方框是方形的，结尾是圆形的。这个设计又代表着什么呢？孩子的回答是那么的精彩：“那是个离异的家庭，是不完美的用的方框，结局作者希望他们能团圆，所以设计的圆形的图，表达了完美的心愿。”例3，在颜色的运用上，整本书都运用了灰色调，这是个不完整的家庭表达了那种灰色的心情。例4，爸爸上车了狄姆手上拿的是和爸爸一起去借的书，这又表达了狄姆对爸爸的爱和不舍，他把爸爸和他一起借的书紧紧地攥在手里。最后通过四个环节的体验后让学生学会运用今天学到的简单的表达的方法，来创作表达自己对爸爸妈妈的爱和爸爸妈妈对你的爱。我惊喜地看到了孩子那简单的表达，表现出那丰富的感动，有在乡下田间的场景，有在家里招招待客人的场景，去游乐场的场景。孩子的语言表达最虽简单，但表达出了让人有无尽的感动。
　　总之，在孩子的绘本阅读教学中，不仅是要让学生学会简单的读绘本，更要通过简单的动作、语言、神态甚至构图感受图文作者表达的丰富的情感，提升语言文字的审美能力，更要学会用简单的表达，让读者感受丰富的感动。孩子想像力是无穷的，要培训孩子的创造力，绘本是个很好的范本。
　　参考文献：
　　[1]窦桂梅.《我的爸爸叫焦尼》教学体会[J].广西教育（小教版），2010（03）.
　　[2]陈慰.基于绘本的公共图书馆儿童阅读推广研究[D].南京大学，2012.