【正文】  所谓情感教学，从最根本涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑学生认知因素的同时，尽可能充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现预设的教学目标，增强课堂教学的实效性，以实施真正意义上的教学，这就是情感教学最根本的内涵。我从以下几个方面入手来对初中思想政治中的情感教学进行探究，以期能够培养学生的思想政治素养，促进学生综合素质的提升。
　　一、案例引导学生情感
　　案例对于思想政治教学来说非常重要，因为单纯的思想政治内容理论性很强，很容易让学生产生枯燥乏味和难以理解的感受，而具体的案例则可以提高思想政治的趣味性，也更便于学生进行理解。所以，在初中思想政治的情感教学中，教师可以通过案例对学生进行引导，让学生在案例探究中自然而然的获得情感的提升。
　　例如：每个学生都是梦想家，在进行《少年有梦》的教学时，为了让学生感受到梦想的重要性和实现梦想的曲折性，我用两个案例对学生进行了引导，一个是越王勾践卧薪尝胆的例子，另一个是奥运冠军孙杨的例子。在这两个案例中，勾践和孙杨都有自己立志想要实现的梦想，并且他们实现梦想的过程也都伴随着艰难险阻，勾践身为一国之王，终日粗茶淡饭、卧薪尝胆，而孙杨在取得世界冠军的道路上也需要忍受高强度训练的孤寂和伤痛的折磨。学生在看这两个案例时，本来是抱着看趣味故事的心态，但在看完后，很多学生都陷入了沉思，尤其是在看完孙杨的例子后，很多学生都表示以前只知道孙杨拿了很多冠军，实现了自己的梦想，也为国家争得了荣誉，现在才知道他背后付出的努力与艰辛。这两个案例对学生的启发很大，如，有的学生表示要为了自己的梦想严格要求自己，每天都给自己制定学习计划。由此可见，使用案例能够给学生提供很好的情感引导，帮助学生树立正确的观念。
　　二、 实践活动体验情感
　　纸上得来终觉浅，要想让学生有切实的情感体验，教师还需要开展实践活动。对于初中思想政治来说，可以进行的实践活动很多，教师可以结合学生的实际情况、兴趣爱好以及课程内容进行活动设计，这样有利于激发学生的活动积极性，提高学生的参与度，让学生拥有更好的活动体验和情感体验。
　　例如：家在学生成长中占有非常重要的位置，所以，在进行《让家更美好》的教学时，我给学生布置了实践活动。即：我先让学生以小组为单位谈谈自己的家人以及自己和家人之间的交流方式，并找出自己认为好的交流方式。其次，每个小组制定一项自己想为家人做的事，将之写在纸条上，并写明完成日期。在这次活动中，学生的积极性很高，关于为家人做的事这一项，有的学生写到了爸爸妈妈平时上班很辛苦，我要为他们做一顿饭；还有的学生写到父母平时对自己照顾得无微不至，自己却还没有为父母做过任何事，所以想要给父母洗一次脚，等等。在活动结束后，我向学生家长询问了学生的活动完成情况，很多家长都反映学生完成得很好，他们很感动。在这样的活动中，学生切实感受了亲情的温暖与美好，对学生家庭关系的和睦和学生的健康成长都具有非常重要的意义。
　　三、 拓展内容丰富情感
　　情感是多种多样的，在初中阶段，学生由于年龄和经验的限制，能感受到的情感是有限的。所以，为了丰富学生的情感，教师在思想政治教学中可以给学生提供一些拓展内容。这样一来，学生的思想境界会得到提升，学生认识事物的能力和层次也会有所提升，对学生将来的全面发展大有帮助。
　　例如：在教学《敬畏生命》时，为了丰富学生的情感，提升学生对生命的认知，我给学生展示了一些拓展内容。即：我利用多媒体设备给学生播放了一小段关于生命多样性的视频，在视频中学生看到了大千世界中的各种各样的生命，也看到了自然界中的弱肉强食以及人类世界中的战争与和平。在看完视频后，我给学生短暂的思考时间，让学生在思考后和同学们交流一下自己的感受。在学生交流讨论中，我听到有的学生说一定要好好活着，人类在自然灾害和战争面前显得太微不足道了；还有的学生说要对自然界的各种生物保持尊重和敬畏，生物都是平等的，等等。由此可见，在课堂拓展中，学生会进行更加深入的思考，学生感受到的情感也会更加丰富。
　　四、情感教学的评价
　　教学评价是实施情感教育的一个重要环节，教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，搞好教学评价可以调动学生参与学习的积极主动性，增强学习效果。
　　以高尚的人格魅力，增进师生情感。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，在教学实践中不断思考与研究教学评价的策略与方法，以优化课堂教学环境，增进师生情感，促进学习效果。因为教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施过程中能反映出教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力。
　　以创新教育理念，探索情感评价的策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育精神，对情感评价的策略与方法进行探索与研究，努力创造教学水平进入更高境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，对他们的表现更应偏爱于赞赏与鼓励，有意识地培养求知欲望，帮助学生建立自信心，形成和谐合作的教学环境，在整个过程中能使学生有直观的感受和体验，这就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类与科学，又能增进师生情感的互动与交流。
　　顾泠沅教授对我们说：“激发学习者的动机、兴趣，加强教育者与学习者的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。实践证明，做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心，要有丰富的情感修养。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有以情感教学为先，才能促进学生爱学、学会，用思想政治课的知识指导自己的学习、生活行为。我相信，只要我们用真情去呵护，用真心去对待，将情感教育渗透在初中思想政治教学的各个环节，情感教育之花必将如期绽放。