【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中，我们应加强学生思想教育，达成“情感态度价值观”目标，让学生更有效的语文教育。本文从抓朗朗、抓关键词汇、重点句子和质疑求异引导等四个方面阐述了作者的渗透途径。
　　【关键词】 小学语文；思想教育；渗透；途径

　　以德为首，曾在语文教育中盛极一时，但至少可以说明在语文教学中加强思想教育，是非常重要的。现在，虽然不以德育二字来强调思想教育，而是以“情感态度价值观”目标来实施，较之以前相比，更利于我们在语文教学中加强学生思想教育，因为这对于我们一线教师来说，有更明确的指导作用，操作性更强。而语文学科具有很强的人文性，这种人文性的育人作用就是通过思想教育的方式来实现的。目前是，我们很到，很多教师为了“应试”，强调知识与技能，而忽视这一目标的达成，这是不可取的。语文教学的“三维目标”不可偏废，要注意防止重视一个方面，忽视另一个方面的片面性。而对于思想教育的有效落实，不仅需要重视，更需要我们创新途径，让学生在获得语文技能培养的同时，也获得良好的思想教育。
　　一、在有感情地朗读中参透思想教育
　　朗读是学生进入文本的重要通道。新课标明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，加强学生思想教育，朗读就是一种有效方法，特别是有感情的朗读，更能让学生受到情感熏陶，受到思想教育。而且，可以让学生在语言感染的同进，再造文章所描述的艺术形象，把作者的悲、喜、哀、怒等感情抒发得更加淋漓尽致，使作者、学生、教师的感情交融一体，唤起师生对正义、善良等高尚行为的追求和对假、丑、恶鄙弃的情感，让学生入情悟理，从情感转向理念，受到潜移默化的教育，所以，在语文教学中，我们应重视朗读，指导学生有感情地朗读课文，也是渗透思想教育的好办法。值得注意的是，小学生要达到有感情的朗读要求，不仅需要教师示范，更需要教师教给学生朗读方法，让他们体验到朗读成功感。
　　二、在品味关键字词中渗透思想教育 
　　词汇是文章的建筑材料，是文章思想灵魂的细胞。在构成文章的众多词汇中，总有作者想表达某件事的核心词汇，承载着作者要表达倾向性情感。因此，在教学中，我们应在熟读课文的基础上找到这种关键词汇，让学生反复阅读、品味，体味到作者情感的倾向性。实践中我们发现，这些词汇虽然只有几字，但极其活跃，有的词汇还起到了表现人物品质，概括文章中心的作用，堪称传神点睛之笔，是文中的闪光点。抓住这样的关键词汇，我们就相当于走进文本就找到了便捷之道。例如，在教学《师恩难忘》一课“田老师先把一首小诗朗颂一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来时，我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”这部分内容时，我们就可先让学生反复朗读句子，体会句子的意思，然后找出找到我听得非常认真的关键词语。当学生找到“入迷”“恍”“发呆”“惊醒”这几个词时，我们就可让学生品味这三个词的作用。有学生经过交流讨论，认为这三个词准确而生动地描述了“我”听田老师讲课时专注的表情，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神。侧面描写了田老师“口才”好。通过关键字词的品味，学生对田老师的敬业精神有了更深刻的认识，从中受到了思想教育。 
　　三、在赏析重点句子中渗透思想教育 
　　文章中不仅有关键词汇，也有重点句子。这些重点句子是文章表情达意的基本单位，也是帮助学生知理晓意的抓手。文章中要表达的思想，往往都在这些重点句子里。但需要我们透过字里行间去挖掘。我们知道，许多词语深刻的思想内涵也只有在句子中才能确切地表达，所以抓住与课文思想教育内容联系紧密的重点句进行赏析，品味，也是渗透思想教育的重要途径。例如，在教学《中国结》时，文中在描写中国结是民间艺人的杰作这一段写到：“它们或象征着幸福，或隐喻着爱情，或呼唤着友谊，或赞美着生命：有的是喜庆的标志，有的是智慧的图腾：它烘托着欢乐，燃烧着热情……总之它代表着祥和，代表着幸福，代表着中国人对未来的憧憬。”让学生在仔细阅读中赏析，感受这民间艺人的杰作是具有丰厚的民族文化积淀的，这正是中华劳动人民的智慧与聪明才智，凝结着一代又一代中国人的美好祝愿，寄托了中国人对美好和幸福、团结与祥和的向往。受到这样启发，学生不仅了解了这些话的深刻含义，而且受到了强烈的爱国情感感染。思想教育也由此得到了落实。
　　四、在质疑求异引导中渗透思想教育 
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。渗透思想教育最有效的方法，就是让学生思考、质疑中获得。因为这样印象最深刻。因此，在教学中，我们应有意设疑，引发学生思考，在突破难点中引导学生在自觉、积极的思维活动中受到思想教育。例如，在教学《为了他的尊严》一文的最后时，我引导学生思考、讨论：如果在生活中，你也遇到类似这样的情况，你会怎么做？谈谈你的看法。学生议论纷纷：有的说，我会给他一点钱，有的说我会给他一点吃的，有的说我会告诉他一个人要活得有尊严，还是去找一点能所能及的事来做吧！这样的议论，不是比教师的空洞说教更有实效性吗？而且还使课堂生动、更透彻、更具有感染力。
　　总之，在语文教学中，我们不仅应重视思想教育，还要创新思想教育渗透途径或方法，尽可能从字、词、句、质疑、朗读入手，从不同体裁的文章入手，把思想教育与知识、技能培养结合，让学生获得更有效的语文教育。但不管用什么方法，都要在紧扣教材，有机渗透上下功夫，都要在语言文字的训练过程中进行，不能离开课文、空洞说教，更不能生搬硬套，搞形式主义。
　　参考文献：
　　[1]刘红秀，如何在语文教学中渗透思想教育[J].教育探索，2018年。