【正文】  在初中数学教学过程中，课堂教学是其中比较重要的环节，学生大部分数学知识的学习和掌握都需要从课堂教学中获取，为提高初中数学教学质量，教师必须要不断地创新课堂教学的教学模式和教学方法，激发学生学习数学的兴趣和热情，引导学生主动积极地参与到数学课堂教学中，确保课堂教学的有效性，从而实现提升初中数学教学质量的目的。为了进一步提高初中数学课堂教学水平和教学质量，促进初中生的全面发展，以下就初中数学课堂优化路径进行分析。
　　一、情景式教学，激发学生学习兴趣
　　首先，为有效提高初中数学教学质量，教师可以通过创设教学情境的方式，来激发学生学习数学的兴趣，初中学生的自主学习能力比较欠缺，在课堂教学中，创设趣味性、真实性以及创造性的教学情境，可以极大地激发学生数学课堂学习的兴趣和动力，进而更加主动地参与到数学教学中，为提高初中数学教学质量奠定良好的基础。例如，以学习“图形的平移”为例，教师可以创设游戏教学情境，让学生在玩中学、学中玩，激发学生数学学习的兴趣，达到寓教于乐的目的，教师可以提前准备若干方格纸，让学生在方格纸上画规格相同方向相同的线段，让学生同桌之间进行对比，并相互研究如何将自己所画的线段通过平移的方式与同桌一致，当学生理解基本游戏规则以后，再次让学生在方格纸上画线段，并在小组内进行平移操作游戏，找出平移方法和步骤最简单的小组，并给予相应的奖励。这种情景式游戏课堂教学，创设操作形式比较简单，并且还可以激发学生参与的兴趣，有效地降低了数学课堂学习的难度，教学质量也可以得到提高。
　　二、信息化教学，提高学生学习热情
　　其次，随着科学技术的发展，信息技术被广泛应用到了教学中，初中数学知识相对其他学科知识来说比较抽象，学生在学习和理解的过程中存在一定的困难，运用信息技术可以将比较抽象、逻辑能力较强、难以理解的数学知识形象、直观、生动地呈现在学生面前，学习难度得到了降低，学生学习的热情就可以得到相应的提高，提高教学质量的目的也可以得到实现。例如，以学习“图形的旋转”为例，在本节课教学之前，教学可以先制作多媒体课件，在课堂教学过程中，通过多媒体动画形式展示点动成线、线动成面、面动成体的整个过程，让学生清楚地了解其中包含的数学原理，在形成各种不同图形以后，教师再次利用多媒体技术对图形进行旋转、拆分等操作，让学生全面地认知图形，提高学生数学学习的热情，培养学生的抽象思维能力。除此之外，教师还可以利用微课教学模式，将课堂教学中的重难点知识和较为抽象的知识制作成微视频，让学生可以实现随时随地、反复学习，加深学生对知识的理解和掌握程度，提高教学质量。
　　三、创设生活情境，引导学生自主探究
　　数学是一门抽象性的学科，在应试教育背景下，知识灌输成为大部分教师常用的教学方式，以教师为主宰的数学课堂中，学生只需要认认真真地记笔记即可，这在一定程度上使得课堂教学氛围沉闷枯燥，而且学生在数学课上忐忑不安，害怕学数学。針对这一情况，教师需要利用生活化的手段创设生活情境，以此在生活的引导下放松学生的身心，使其能在自由的氛围中充分发挥自身的主观能动性来探究新知。我在组织“函数”这一内容时，会利用从汽车站开往学校的公交车的行驶情况来创设情境，并在这一生活场景中引导学生思考，汽车行驶的过程是一个变化的过程，在这个变化的过程中涉及哪些量？这些量是如何变化的？在变化中是否有不变的量呢？如此在生活情境的作用下，学生的畏惧心理自然会消除，在问题的引导下，他们可以结合生活经验自主探究变量与常量，学生对函数的学习充满了好奇。
　　四、教师要善用数学知识，使教育目标多元化
　　教师的根本任务是既要教书，又要育人。而素质教育并不只语文课或道德与法治课等文科学科的任务。数学新课程设计改变过去抽象、严肃而枯燥的模式，而呈现出丰富、活拨多样、贴近实际生活的内容，数学课堂同样是道德与法治教育以及素质教育最好的场所。在教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事、典故，既可以使学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加他们对数学的兴趣，激发学生的爱国热忱，学习前辈们的刻苦钻研与创新精神。其中的小故事、思考题的设计能发学生深省，激发学生的好奇心、求知欲。因为好奇，学生有了创新的愿望，就会努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。
　　五、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
　　孔子曾经说过：“因材施教。”这个世界上，每个人都是独立的个体，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，发表自己的看法；教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。
　　六、完善教学设计教学评价机制，提高初中数学教学设计质量
　　数学作为中学生学习的难点课程，教师不仅要重视课堂新知识教学，还需要加强和巩固学生已学知识，帮助学生做好课后练习，为此教师需要将复习纳入初中数学教学设计中，教师需要通过课堂提高、试卷测试等方法，掌握当前学生数学学习整体水平，并找出学生学习的薄弱环节，开展有针对性性和目标性的教学计划，从而提高学生整体学习水平，让数学知识真正能够为学生所用，培养学生数学生活化能力。
　　七、重视教师和学生之间的情感交流
　　如果教师充分尊重学生，与学生平等相处，那么，学生就会轻松地与教师交流情感，愉快地完成学习任务。在课堂上，对于学生回答问题的对错，笔者从不马上评论，而是先听取其他学生的意见，让答对的同学去推翻答错的同学，这样的推翻让学生心服口服，这个过程还能激发同学们思考的兴趣。老师对于答对的学生都大力赞赏，表扬其观察仔细，敢于质疑，大胆发表自己的见解，并且进行加分鼓励。这样的课堂会让学生变得越来越想说、敢说、甚至敢于争论，大胆反驳老师的观点。
　　初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是学生形成逻辑思维的关键阶段，教师要重视数学课堂的教学，积极地采取一些策略，使自己的教学更加优化，课堂教学过程更加符合学生的学习特点，适应时代的潮流。