【正文】  【摘 要】 插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。有效地使用插图，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。教师应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用。
　　【关键词】 小学课文；插图；教学；有效使用

　　小学语文教材中，几乎每一篇课文都配有一副或者多幅插图，这些插图有照片，有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解认知课文内容的好帮手，这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄和认知特点。因此，在教学中，教师在解读文本的同时，还应研究图文关系，充分利用课文插图组织教学，发挥课文插图最大的作用。这样不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣，突出教学重点和难点，同时有助于培养学生的观察、想象和语言表达等能力。
　　一、观察分析插图，可以培养小学生的观察能力
　　小学生的观察能力只有在具体观察中才能得到锻炼和提高。小学语文教材中的插图紧密结合课文内容，显示的情景是多样性的，这就要求教师在教学中指导学生按一定顺序进行全面而有重点的观察分析，尤其要对多幅插图的看图学文进行全方位、多角度的观察和对比。多幅插图大多数是生动有趣的童话故事，是按事情发展顺序写的。如《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》等，教学时可先引导小学生把几幅插图连起来看一看，大致了解画了些什么，讲述了一件什么事，再一幅一幅地仔细观察，从各幅图的比较中看出事物的发展变化。当然，单幅图意思比较集中，也可以引导学生按一定顺序观察，并注意事物间的联系，分清主次，从而培养小学生的观察能力，如《小足球赛》的课文插图要培养学生从主要人物到次要人物的观察能力。
　　二、有效使用插图，增强学生理解能力
　　当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。
　　我在教学《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。
　　又如教学《邮票齿孔的故事》一课中，学生需要理解“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”，这时，教师只要请孩子们仔细地观察图片即可，可以通过图中阿切尔的动作、眼神、站的位置以及跟酒馆里其他人的对比，轻而易举地解决这个问题。
　　这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。
　　三、巧用插图拓展思维
　　课堂上，一幅小小的插图成为了我们开拓学生思维、激发和培养孩子创造能力的载体。如人教版三年级下册第30课《西门豹》一课，写了西门豹到邺的地方巧妙破除迷信、为民除害并发动老百姓兴修水利的故事。学完课文后，教师仍然可以借助课文中的插图，引导学生想象：“河伯要娶媳妇这一天，西门豹来漳河惩处巫婆和官绅时，如果官绅向西门豹行贿，会发生什么故事？”“如果西门豹迟来一步，故事又会是怎样？”学生的思维顿时被打开了，一个个精彩、离奇的故事也便诞生了。再如人教版一年级下册第19课《乌鸦喝水》一课，写了一只乌鸦口渴了，发现一个瓶子，可瓶口小，瓶子的水不多，它想办法放进小石子，乌鸦喝着了水的事。学完课文后，教师仍然借助课文中的第一幅插图，引导学生想象：乌鸦还能用什么办法喝到瓶子里的水？图上还有哪些东西能帮助乌鸦喝到水？学生的答案多样：用大石块旁边的水草叶当吸管用也能喝到瓶子里的水；乌鸦还可以用自己身上的羽毛伸进瓶口蘸到水，慢慢地舔……教师通过引导学生仔细观察，认真思考，不仅培养了孩子的观察能力、表达能力、想象能力，还拓展了学生的思维，真是一举多得。
　　四、有效使用插图，提高学生表达能力
　　小学低年级是学生语言发展最迅速的时期，但由于语言能力有限，表达时往往会过于简单或杂乱无序。因此，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。课文中的插图绘图精美，深受学生喜爱，因此是训练学生表达的优良素材。
　　课文《春雨的色彩》写了三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事，读完了故事，相信很多小朋友的心中，也有属于自己的春雨的色彩。正好，课文的后面配了一幅田野的图片。我请学生选择几种景物来仿照课文说一说，也可自己想象。于是，学生们出口成章，精彩无限。有的说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨洒在禾苗上，禾苗绿了。春雨淋到小树上，树叶儿也绿了。”有的说：“春雨是黄色的。你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黄了。”
　　低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣。在课堂教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述。如《小熊住山洞》一课。课文相对较长，对一年级的学生来说，要能够有条理而且完整地复述出来，有一定的困难。如充分利用课文中的插图，掌握每幅插图的意思（熊爸爸提议造房子——春天的森林——夏天的森林——秋天的森林——冬天的森林——大家感谢小熊一家），然后出示文中的六幅插图，让学生边看插图边讲述故事，降低了难度，学生就能够比较容易地讲述了，激发了一年级孩子学习的兴趣、讲述的兴趣，培养了一年级孩子语言的表达能力。
　　学生口头语言和书面语言表达的培养需要的是日积月累的积淀。从小学低年级起，我们就应该培养这种能力。训练学生从说好一句话开始，循序渐进、逐步提高，慢慢地说好一段话，切实提高学生的表达能力。
　　总之，小学语文教材中的插图，是课文的重要组成部分，并非可有可无，它是客观事物形象的真实再现。在小学语文教学过程中，课文插图对语文教学质量的提高至关重要，我们一定要充分运用好课文插图，把插图和课文内容有机地结合起来。