【正文】  美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”《新课程标准》指出教學活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
　　学生进入初中后，抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，他们的观察、记忆、逻辑思维等能力得到进一步发展，且具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力。初中学生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都有创新的见解。因此，教师要根据初中生的这些心理特点，引导他们主动运用数学知识解决生活中的实际问题，只有这样才能激发学生学习兴趣，培养学生数学思维，才能提高初中数学课堂教学质量。
　　一、引入课前知识，增加学习兴趣
　　学生是学习活动中的主体对象，教师应让他们知道学习不是为别人而学，也不是为成绩而学，而是为了个人能力的培养，为今后自己的发展前途而学。教师要将学生摆在核心地位，充分调动学习积极性和主动性，从而引导学生自主学习，使他们更加积极地投入道学习中去。
　　教材中有一些“读一读”栏目，如“关于代数、几何的故事”等。教师可以让学生每天准备一些课前数学小知识、与数学有关的笑话以及趣味对联等，让学生在第二天上课时讲述，这样一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，了解我国在数学上的重大成就，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面还可以提高学生的口头表达能力、归纳能力，能激发他们的学习兴趣。
　　二、教师转变理念
　　教师是课堂教学的引领者，在课堂教学中起主导作用。教师要明了，文化成绩是教学质量的重要组成部分，但不是全部，我们不能以牺牲学生的身心健康为代价来攫取；我们所强调教学的有效性，是指学生通过教师的课堂教学活动真正提高学生的能力、掌握基本技能、体验学习的快乐、获得成就感。学生是课堂的主体，只有让他们积极主动的融入课堂教学中去才可能实现课堂教学的有效。教师要从学生的实际出发，尊重学生、提高自己的专业水准、转变自己的业务理念来获得课堂教学的有效。因此我们的教学理念和专业水准对课堂教学的优化起着非常重要的作用。我们要积极参加各种专业理论培训与实践经验交流的活动，努力成为先进教学理论的研究者、实践者。例如在讲授初二数学中心对称图形一章的时候，采用动手操作、小组合作探究等方法避免陷入“满堂灌”的泥沼，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生学习的主动性，体现了新课标中“做数学”的理念。通过学生之间的互动、师生之间的互动，建立了良好的教学关系，锻炼了学生的思维，培养学生合作学习的能力。教师不应该以自己教学时间的长短、按经验组织教学活动，而应该认真关注学生“如何主动学，如何学的更好”，进而认真研究“如何处理教材更合理、如何教的更高效”，用这样的理念去指导自己的教学，就会在自己平时教学中注意课堂教学有效性的不断思考和及时调整，让我们的教学达到最优化的境界。
　　三、教学方法更灵活
　　教师教得好，从本质上讲是学生学得好。所以教学方法必须合乎学生的实际。学生的实际包括学生的心理特点、认知水平、学习习惯等。现在的学生思维非常活跃，我们的教学方法就必须更加灵活。要提高课堂教学的有效性，必须通过更灵活的教学方法改变学生的学习方式，建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。把学生放在第一位，让学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。如在讲解用字母表示数的一节内容时候，采用自主学习，让学生先自己学习本节内容，然后采用复述的方法来讲解本节自己理解的内容，再结合同学间的互助把原本抽象的内容（数学中的“符号感”）通过学生自己来解决，我再通过简单的测试来肯定学生自己学习取得的成功，有自学、有互动、有体验，让学生真正动起来，学生的学习才是有效的。当然在互动中要使有效性得到最大化，就要让不同层次的学生都能参与学习、体验成功，在合作学习中必须要有明确的责任分工，这样才可以促进学生之间能有效地沟通。还有在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。当然方法不止一种，任何方法要做到合适的才是最好的，多种结合，才可以让学生在不知不觉中学到知识，提高能力。学生学习的有效性就在教师教学方法的多样性，科学性中得到了具体的体现。
　　四、激发学生学习的内驱力
　　在数学学习上凭兴趣，看心情，个性反映较为突出。因此，教师在教学时要注意不断的激发学生学习数学的内驱力，让学生始终都有高昂的学习热情，保持注意力的高度集中，全身心投入到学习中来。如在八年级数学函数的概念第一课时的教学中，我采取了讲故事的方法，以一次旅行的所见所闻为主线，用加油站加油时的油量与金额的变化情况，公园中水库的水位与时间的变化情况，从路程、车速与时间的变化情况等多个实例，逐步引导学生理解常量、变量、函数的概念，在学生举例生活中的函数关系时，有学生就提出手机的剩余电量与手机的使用时间存在函数关系。学生在兴趣盎然的情景中，完成了学习，智慧的闪光体现了课堂的高效。数学教学是长期而艰巨的工作，数学教学改革是逐步累积的，切实提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
　　对于初中数学教师来说，其要不断学习，不断提高自己的专业理论水平，不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识也要有所了解，要学习教育学、心理学等学科知识，用新的教育理论来支撑自己的实际工作。此外，教师还要学会倾听，学会沟通，学会尊重，学会向学生学习，只有这样教师与学生才能共同成长，才能共同促进教育事业的不断进步。