【正文】  【摘 要】 在开展小学语文教学过程中，识字环节一直是教学重点。从教学实践来看，很多教师忽视了小学语文识字教育的创新，学生能力普遍比较薄弱。在小学语文识字教学中融入趣味教学方法，可以提升学生的学习积极性，提升语文教学效果，实现识字教育目标，夯实学生语文学习基础。
　　【关键词】 小学语文；识字教学；方法；趣味

　　识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的重要途径。识字教学关系着小学生“听、说、读、写”能力的培养和发展。识字是阅读的基础，《语文课程标准》中规定整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
　　一、创设轻松愉快的课堂氛围，，激发学生识字兴趣
　　要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。因此，创设轻松愉快的课堂氛围对激发学生学习兴趣至关重要。那么，如何创设轻松愉快和谐的课堂氛围呢？
　　方法一：动画。低年级学生之所以不喜欢识字课，是因为他们对汉字不感兴趣，在汉字学习时没有乐趣。教学中要解决好这一问题，可以利用课件，把要教学的汉字制作成形象的动画图片，根据教学内容需要设计成不同的动画场景。比如：学习“早”字，可将“早”字设计制作成一株向日葵，形似“早”字。在微风吹拂下，“向日葵”笑眯眯地向过往行人弯腰问“早上好”！（加入声音）此时学生定会喜笑颜开，津津有味。以此法教学识字，你会倍感轻松，学生更是乐于吸收。
　　方法二：游戏。遗忘记不住所学的内容是儿童记忆不成熟的表现，识字教学中常出现在上一节学过的汉字，第二节课就忘记了。要让学生对学习的汉字加深印象，加深记忆巩固并永久不忘，以教学内容开展“找朋友游戏”是一种比较有效的方法。该方法要先与音乐教师结合，教学生会唱“找朋友”等儿童歌曲。教学时，把已学过的汉字重复制成无数（每个汉字至少2张）张卡片，无序分散发给学生，学生高举卡片。全班围成圈，学生轮流出列，拿着手中的字卡在同学中寻找与自己手中的偏旁部首、字、能够相互组合成字、组合成词的卡片（与此同时，其余学生高唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”），找对了，其余学生高声说：“你真棒”！并一起大声齐读两遍。这样轮流让学生出列“找朋友”，直至把卡片上的“朋友”全部找完做到会读、能记。这样，教学中学生既享受了音乐，又寻找到了识字的乐趣。
　　实践证明，在这种气氛下进行的课堂教学，学生兴趣浓，参与学习的积极主动性高，能使教学会取到事半功倍的效果。
　　二、利用儿歌开展趣味识字教学
　　在传统的小学语文识字教育过程中，教育基本都停留在概念和理论方面，对于这种情况，在新课程改革背景下开展识字教育，语文教师要采取多种方式帮助学生拓宽学习层面，提升小学生识字教育的针对性和趣味性，满足当代学生的成长需求。小学生由于年龄比较小，教师可以通过儿歌教学的方式，进行有效的识字渗透教育，提高教学趣味性。举例来说，教师可以自己设计改编儿歌：对于“成”字，可以表示为：“城”市丢了“土”，只剩“成”自己；对于“几”字，可以表示为；飞“机”减去“木”，那么就念“几”……通过儿歌教学的方式，可以提升教学有效性。
　　三、掌握方法，提高学生识字的趣味性
　　学生识字的方法，应该根据学生的年龄特点，根据汉字的特点，采用不同的方法进行学习，达到会学的目的。
　　1、图示法，如汉字构成中的部分会意字，应该通过图示的形式，呈现给学生。如，“木林森”的学习，“休”字的学习：人靠在树旁休息，一目了然。
　　2、表演法，低年级学生喜欢动，我们可以抓住这个特点，看字形做动作，如眨眼的“眨”字，看见的“看”字，学生通过做动作加深了记忆。
　　3、比较法，很多形声字的学习，我们可以通过比较，找规律，集中识字。如，学习“青请、情、晴、清、蜻、睛、静……”不同的部首代表汉字不同的意思，集中识字省时省力。
　　4、编故事，猜谜语，编顺口溜法，如碧绿的“碧”字：王大娘，白大娘坐在石头上；“扇”字：小鸟飞进百姓家等等，非常有趣。
　　5、演示法，教师联系生活实际，通过事情的发生来让学生记忆汉字。如“灭”字，教师可以在玻璃杯内点燃一支蜡烛，然后在杯子上面盖上盖子，火一会就灭了，学生很自然就记住了“灭”字。
　　另外，还有绘画法、联想法等，让学生记住“鸟”字有眼，“岛”字有山，“尖、歪、鲜、明”等字与实物有联系，学生学起来很有意思。
　　四、注重及时的表扬鼓励，激发识字的积极性
　　低年级学生思想单纯，期盼得到老师、同学的赞扬和肯定，只要教师一表扬，学习劲头就显得很高，就会出现意想不到的效果；如老师对学生的点滴进步视而不见，或是受到批评，则会产厌恶情绪，思想不集中注意力分散。特级教师杨初春这样说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣更浓，自觉识字的积极性更高。
　　综上所述，在小学语文教育体系中，识字教育是一项重要的教育内容，可以帮助学生构建语文知识体系，满足学生的深入学习需求。在小学语文识字教育实践中，教育模式仍存在诸多问题，需要教师积极改进，提升教学趣味性。学生有了学习兴趣，才有学习的动力；掌握了学习方法，才会有学习的效率，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。只有这样，识字教学才能收到事半功倍的效果。