【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中应用小组合作学习法，是我们化教为导，促进学生合作意识和合作能力提升的有效做法。本文从三个方面阐述了作者实践观点。
　　【关键词】 小学数学；小组合作学习法；应用

　　随着社会竞争加剧，一人之力早已难以抵挡群体之势。加强合作，增强竞争力，已成为竞争社会的发展趋势。而作为为社会培养合格接班人的学校教育，加强学生合作意识和合作能力培养，就显得颇为重要。而新课标指出，有效的数学教育，强化合作意识和能力培养，是其不可推脱的重要责任。实践告诉我们，能有效担当如此重任的方法，非小组合作学习法不可。有效应用这种方法施教，既是对此责任的落实，也是培养学生学习能力的一种有效做法。下面，我结合多年新课标指导下的小学数学教学，谈谈小组合作学习法在其间的实践应用。
　　一、营造氛围，创设合作情境
　　创设合作情境，是以建构合作小组为前提的。对于常态化的小组合作学习法的应用，合作学习小组的建立就不需要我们进行分组这一步了。但需要我们营造氛围，让学生产生合作之需。这一点很多教师忽视了，以为把问题像抛秧子一样扔给学生，以强制方式就可以命令学生合作学习。即使有这种合作模样，也只是神似而非有良好效果。有效合作是基于小组成员有共同的合作学习需要，有共同解决问题的迫切要求，才能积极参加于合作中来，才能各施其职，完成好合作中的某个环节的任务。那在实施合作学习之前我们到底怎样营造氛围呢？实践告诉我们，有这样三种方法可以实现，一是多鼓励，让学生体验到学习有成功感；二是实施生活化教学，让学生看到数学的实用性而产生学习需求；三是以问诱思，使之知识结构失去平衡而产生寻求真相的探究欲望。
　　二、注重过程，鼓励积极探索
　　在学生有了合作学习之需后，我们就可让学生带着问题上合作学习之路了。在这个过程中，我们既要给足时间，又要注重过程引导，鼓励他们积极合作，探索，在经历中体验数学学习。
　　（一）合作是基于学生独立学习基础而进行的，留给学生独立学习时间。合作学习不应是组合式学习，一个学生学一部份的做法在中小学这个特定阶段是不科学的，必须要求学生都新知内容都有一个全面学习和思考的过程。没有学生独立的知识感知为前提，后面的合作，就难以达到预期效果。所以，在开展合作学习时，我们应让每个学生都必须从把教材阅读一遍，甚至几遍，经过大脑思维的“识别”与“交互”，实现初步感知。在这过程中，我们一要鼓励他们静下心来读书，在感知内容中识得数学语言，二要质疑思考，使知识真正入脑入心，能将新知识与已有经验进行整合。实践中，我们发现，很多教师担心学生费时过多，完不成教学任务而“草草收场”，有的学生根本就没有完成自学任务，甚至还没有来得及思考。这样的做法是不可取的，是违背学生主体理念要求的。
　　（二）教给小组合作技能，让学生合作有法。良好的合作方法才能保证小组合作的有效运转。但对缺乏合作经验的小学生，我们在适当时还应教给他们小组合作技能，使之合作有法可依。新课标背景下的小学数学教学，教师角色已由传统课堂主宰者转变为学生学习活动的组织者、参与者和指导者，而其“教”也在逐渐向“导”转化，而小组合作学习法就是典型的教师角色变化而形成的一种新的教学方法。因此，在实践中我们针对实际问题应教给学生合作方法，讲清合作目的和实践步骤、要求，必要时还可以通过示范来增强学生感性认识，再给一定时间让学生尝试合作。这当中，主要是自学方法、发言方法、沟通方法、倾听方法、记录方法、形成共识的方法等。这些方法的授予，实际上就是在培养学生合作中所需要的能力和习惯，如指导学生勇于表达自己的看法和想法，学会与别人沟通，培养虚心听取别人意见的习惯。实践证明，有了好的合作方法，其合作不仅效率高，而且效果好，学生能体验到快乐合作的愉悦感。
　　三、找准契机，交流分享成果
　　合作学习中的最重要一环节，就是要搭建交流平台，让学生各自学习的知识进行交流分享，在分享中把没有理解到的难点、没弄清楚的疑惑，作为重点成果进行交流，让学生在交流中化解学习困难。但这个环节，需要我们找准交流契机，他们才有主动分享成果的需要，才愿意更好地帮助同伴解决问题。
　　（一）在充分的自我探究基础上进行合作交流。在数学学习中，只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流才能发挥更大的作用。一位教师在教授五年级数学《数据的搜集与整理》时，首先让学生各自统计进校门的男女学生人数，结果学生统计的结果五花八门。面对这个困难，老师问学生用什么办法才能够达到最好的统计效果？有学生说多看几次。老师说，我们统计生活中的事物往往不能重复，那还有什么更好的办法呢？这时许多学生说用分工合作的办法，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错了。结果，在此基础上大部分合作小组的统计结果几乎没有什么误差了。在该例子中，老师并没有一开始就让学生分小组统计，而是让学生在发生困难时自己提出合作任务，结果大大调动了学生积极性，产生了很好的合作效果。
　　（二）让学生在自己熟悉的生活场景中进行交流。课堂教学中如果将合作学习环节置于学生熟悉的生活场景中来进行，就会促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，使学生通过交流、讨论感受学习过程的快乐，同时获得数学思想和方法。
　　总之，小组合作学习法是提高数学教学有效性的重要方法。作为一线教师，在全面践行新课标的当下，我们应科学合理地应用这一方法。让学生通过合作学习，在独立性、主动性和创造性方面得到充分的发展，让小学的数学课堂教学与时俱进，焕发出勃勃生机。
　　参考文献：
　　[1]国庆功，小组合作学习法在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程研究，2018年。