【正文】 　【摘 要】 愉悦教学法的实施，就是让学生在科学实践中感受到学习快乐。本文从更新学习方式、更新教学手段、更新诱思途径和更新评价方式四个方面阐述了作者让学生快乐学习的实践策略。
　　【关键词】 小学科学；快乐学习；实践策略

　　快乐学习，成为时下教育的高级追求，甚至成为教改的重要目标。在倡导“愉悦教学法”的实践中，把快乐学习作为一种崇尚追求，是让学生健康成长的理想方式。小学科学是奠基教育的重要平台，担当着学生科学启蒙教育重任，如何让学生学习中体验到学习快乐，仍然是我们一线教师的追求所在。在这几年科学教学中，我认为，不仅应让学生体验到学习快乐，更重要的是要让学生把快乐学习作为一种心态，一种习惯。下面，我结合实践，谈谈让学生快乐学科学的有效策略。
　　一、更新学习方式，让学生在合作探究中快乐学习
　　新课标明确指出：“自主、合作、探究应成为学生学习的重要方式。”而科学又强调学生探究精神和探究能力培养，更需要我们重视并应用于教学实践中。多年教学告诉我，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的重要途径。因此，作为一线教师，我们应搭建平台，让学生有更新学习方式的实践机会。而在快乐学习理念指导下，我们就要引导学生经历和寻找得出结论的探究的学习方式，并在获取知识的过程中体验自主探究的乐趣。这才是我们教育的一种崇高追求。例如，在教学《改变浮和沉》时，我们就可引导学生以合作探究的方式来学习，鼓励学生分工合作，以问题导向为探究为学习方式。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了很多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象途径。很快学生就找到了改变物体浮和沉的有效方法。这样的教学，既培养了学生合作探究能力，又让学生体验到了学习快乐。
　　二、更新教学手段，让学生在愉悦情境中积极参与
　　随着教育信息化的推进，以多媒体为核心的现代教育手段走进了学科教学中。而与小学科学教学融合，则是从其进课堂就开始的。实践告诉我们，运用多媒体教学，能更新教学手段，调动学生多种感官，让学生在动静结合、图文声像并茂中感受到声、电、光综合形成的愉悦情境而带来的快乐。而且，更新的教学手段，能使抽象的概念具体化，枯燥的文本趣味化，静态的知识动态化，满足学生多种心理需求。例如，在教学《物体的热胀冷缩》一课时，我们就可运用多媒体辅助教学，创设情境呈现：小朋友烧开水的生活的动画视频，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的动态问号。由小变大的“？”，自然能引发学生思考，去发现问题。这样教学，学生就会学得主动，有积极性，而且能很快在实验、讨论的基础上，得出“物体有热胀冷缩的性质”的结论。
　　三、更新诱思途径，让学生在质疑多思中发展思维
　　学起于思贵有疑。让学生质疑和多思是我们培养学生思维的有效方式。但实践中我们发现，很多学生没有主动质疑学习和多思的习惯，需要我们教师启发诱导。南宋教育家朱熹曾说过：“学生无疑需教有疑。”例如，在教学《观察植物根的生长》一课时，我们就应诱思作为教学追求，设计问题串：要求学生在实验过程中看看种子萌发先长什么？再长什么？植物的根向哪里生长？根的生长速度怎么样？根有哪些作用？种子是怎样变成幼苗的？植物茎的作用和怎样开花结果的等等。这些问题既是实验导向，又能教给学生实验具体操作方法。学生在有的放矢的实验中自然能感受到实验的快乐。
　　这就是传统倡导的启发式教学，大多通过提问方式来进行。而实际上，诱思的途径是多样的，不止于问。而让学生自主提问和“问难”则是更重要的。例如，在教学《气体的热胀冷缩》一课时，我们可让学生课前自准备几个踩瘪的乒乓球，并让学生在把乒乓球放进热水里之前大胆猜想，会发生什么现象，并以问的方式提出来。实验中再仔细观察，回答实验前的猜想。这样教学，更能培养学生探究学习能力和质疑问难意识。
　　四、更新评价方式，让学生在赏识激励中体验成功
　　教育家苏霍姆林斯基曾说到：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而激励评价则是实现这种效果的有效方法，因为其能让学生感受到学习快乐，有学习成功感。传统评价，由于方式太单一，看不到学生的多个方面，“以分定优劣”的方法在倡导多元评价的今天是行不通的。因此，我们需要更新评价方式，让学生在赏识激励中感受进步，体验成功，才能使之实现快乐学习的目标追求。要知道，小学生虽然基础是差不多的，但个体差异还是很大的，原因在于不同年龄阶段的学生，生理、心理的成熟程度不一样，所表现的也不一样。因此，只有科学的评价，多元的评价，才能反映小学生的实际水平，才能看到自己的优势和特长。这样的评价才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性，都不能让学生感受到评价所带来的快乐。
　　当然，要让学生在科学学习中感受到快乐，还有很多途径方法，如搭建动手操作平台，让学生在活动中学科学，也是让他们感受学习快乐的有效策略。总之，作为新课改背景下的小学科学教师，我们要有务实的教学态度，创新教学策略，运用多种方法让学生感受到学习快乐，这样才能使之更好地发挥主体性，提高教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]吴如春，让学生健康快乐学科学[J].科学课，2010年。
　　[2]李平森，让学生快乐学习科学[J].教育研究，2018年。