【正文】  【摘 要】 构建高效英语课堂，最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习兴趣，使学生对英语产生浓厚兴趣。教师要组织好学生，充分发挥学生主体作用，鼓励学生大胆地参与到课堂中，让学生敢学、善学、博学。
　　【关键词】 高效；初中英语；途径

　　初中英语教师需要在教学过程中善于发现问题，找到如何创建高效课堂的途径，从尊重学生主体性出发，充分挖掘书本内外的教学资源，在课堂中结合学科特点和教学内容，创设有趣的教学情境，构建高效课堂。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚兴趣和强烈学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合并学好英语打下基础。精美的课堂导语，能像磁铁一样牢牢抓住学生，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中。比如教学英语八年级（下册）Unit 2 “What should I do？”一课中，我就用“I have got a cough，what should I do？Can you give me some advice？”做导入语。这是一个非常简单、很实际的问题，能激励每一个学生大胆地回答问题，而且引出了这节课的话题，点明了知识点，让学生总结出他们在学习生活中遇到了哪些问题，大家都来帮助解决问题，学生的兴趣很快激发起来，融进课堂之中。
　　二、创设自主学习分，发展学生的自主学习能力
　　在初中英语教学之中，每个教师都能认识到培养学生自主学习能力的重要性。但很多教师子在这方面做的并不是很成功，主要是教师未能把握住提高学生自主学习能力的关键。其实培养学生的自主学习能力必须要为学生提供自主学习的实践活动，引导学生在实践中发展自主学习能力。而提供这样的实践活动，教师需要创设出更利于学生自主学习能力发展的氛围。营造自主学习氛围，需要教师营造出民主、平等、和谐的课堂气氛，教师要为学生营造成宽松的课堂气氛消除学生英语学习的紧张心理，消除教学对教师的畏惧感，才能使学生放松心情，在英语课堂上敢于表现自己，积极进行自主学习活动。另外，教师要为学生提供自主学习的时间，很多教师都认为初中英语每个课时的内容都很多，如果给学生提供自主英语学习时间，恐怕本堂课的教学任务就难以完成，因此，很少为学生提供自主学习的空间和实践，这种做法，是培养不出学生的自主学习能力的。最后，教师要为学生提供独立思考，独立表达的时间。教师要积极鼓励学生独立进行英语思考，独立进行语言表达，通过这种方式，发展学生的思维，提高学生的语言表达能力。比如，在教学一篇英语新文章时，教师要引导学生进行自主阅读，能够把课堂上的四分之一时间留给学生让学生进行自由阅读，之后，引导学生栓概括文章的主题，引导学生分析回答文章相关问题，通过这种方式培养学生的语言表达能力，发展学生的自主学习能力。
　　三、结合多种教学方式，提高课堂效率
　　学生学不好初中英语的主要原因就是上课的效率太低，对英语的课堂学习提不起兴趣。教师应当结合新课改的内容对教学方式进行一定的改革，在教学中结合多种教学方式，旨在提高学生的上课积极性，达到提高课堂效率的最终目的。教师在英语教学的过程中可以适当地采用多媒体教学方式，参考高校课堂中的教师的教学方式，将课堂内容用幻灯片的形式呈现出来，将图片与声音进行完美的结合，让学生的眼睛与耳朵同时接受知识。这样很容易使学生集中精神去听课，同时也培养了学生的学习兴趣。教师还可以将学生分为几个学习小组，让学生在学习英语的过程中能够互帮互助，相互促进，这种教学方式能够很大程度上的培养学生的自主学习能力，将学生被动学习的状态转变为主动学习的状态。教师还应当注重学生对学生口语及听力的培养，在课堂教学中培养学生的英语口语能力，让学生进行简单的口语交流，另外，在课堂上可以适当地放映一些与教学内容有关的电影片段，让学生感受电影原声的发音，这对学生的听力也有一定的帮助。
　　四、对教材中的知识进行梳理，将知识由易到难进行教学
　　基础没有打好也是初中生英语学不好的一个原因。初中英语相较于小学英语来说，知识有了大大的丰富，难度也有了大大的提升，而很多学生对英语基础知识的学习没有完成得很好，以至于没有学习英语的基础，当他们开始接受初中英语学习时就会觉得相当吃力。比如，学生在小学的学习阶段没有进行音标的学习，这时他们的发音就存在着较大的问题，在一定程度上还影响了学生记背单词的能力，这时，教师应当考虑到这些学生的学习状态，及时地对教学内容做出调整。结合新课改教材的内容，把知识点进行分层，并且明确每一层的教学重点。将基础知识作为重点教学的部分，为学生学习英语打下一个坚实地基础。确保每一个学习层次的可达达成度，让学生都能够在相应的时间内达到学习的新高度，避免学生出现止步不前的现象。
　　五、指导课后探究，让学生善学
　　指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质是把探究性学习的方式引入课堂，促成英语课堂教学观念和教学方式的整体转变，强化教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式三种探究性学习活动，让学生从以下几方面着手进行课后探究，培养和提高学生自主学习能力：
　　1、指导学生课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
　　2、指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要求学生找出话题中心、写作意图、作者观点态度等。
　　3、引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近日常生活、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
　　总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，不断地更新教学理念，着力于提高初中英语的课堂效率，最终达到提高学生英语水平的目的。