【正文】  【摘 要】 多媒体在小学语文阅读教学中的有效运用，能起很好的辅助意义，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的想象力，突破了教学重点和难点。
　　【关键词】 小学语文；多媒体；辅助；阅读教学；意义

　　随着信息技术的发展，教育教学改革的深入，以多媒体技术为核心的现代教育技术越来越多的进入了学校课堂教学各环节中，为课堂创设视听情境，调动学生视听感官参与，激发学生的学习兴趣和求知欲望，成为现代教育教学的一个亮点，为传统的语文教学带来了新的活力，使传统语文教学走出了“慢、费、差、低”的怪圈，从而有了助力而腾飞。
　　一、使用多媒体能激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，是学生积极参与，发挥主体性的动力源。实践也告诉我们，一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。因此，在教学中，激发学生学习兴趣，就成为我们一线教师的首要追求。而使用多媒体辅助语文教学，其强大的功能优势就可展身手，有效激发学生学习兴趣。具体操作就是在语文教学中多媒体创设出形声并茂、情景交融、对比鲜明的美景，向学生提供了丰富的认知表象和感知材料，把他们带进宽松愉悦的学习环境中。在这种环境刺激下，学生受到兴趣激发，主体作用发挥出来，从而达到学习上的事半功倍的效果。
　　例如，在教学《草原》一课中，若只让学生读课文体会，想象草原的美丽景色，对于没有真正见过草原的孩子们来说，会显得苍白无力、力不从心。文中草原的美丽无法消除学生在课堂上的枯燥感和疲劳感。而如果我们借助多媒体的优势，多角度的向学生展示草原的美景，再配上歌曲《美丽的草原我的家》，让学生从真实的画面去感受课文所描绘的美景。学生看过之后，就会产生如临其景之感，触手可及，他们的兴趣油然而生，从而更易于理解所学知识，较快地理解课文内容。
　　二、运用多媒体创设情境，让学生学得快乐
　　情境作为一种能激趣、能提效的教学方法，深受一线教师青睐。因此，在教学中，很多教师都乐于采取这种教学策略，以保证学生爱学、善学、乐学，让他们学得快乐，有成功感。而教学中有效运用多媒体课件的趣味性、艺术性等特点，能为学生创设出丰富多彩的教学情境，借助直观、形象、生动的图、像、声、色来调动学生多种感官，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感娱悦，使学生视听盛宴中情不自禁地参与到学习活动中来，充分发挥主体作用，从而由被动接受知识转化为主动学习，产生“我要学”之需。例如，在教学《难忘的泼水节》一文时，我们就可利用多媒体先播放周总理与傣族人民欢度泼水节的场景，然后播放1961年总理与人民共度节日的热闹场景的实况录像。以此来创设情境，让学生看着热闹的场面，听着人群中发出的欢呼声，欣赏着充满激情的朗读，自然就会进入到学习情境中来，情绪由此受到感染。在这种刺激下，学生仿佛自己亲历现场，激动兴奋之情久久难以平静，更加深刻地感受到了文章所表达的意境，真切领悟到了边陲山水的自然美、少数民族的风俗美，傣族人民的心灵美和我们伟大总理的人格美。课文的内容和其中所蕴含的思想感情就能给学生以强烈的美的熏陶。
　　三、用多媒体启发学生的想象力
　　多媒体课件有声有色、图文并茂、生动逼真的特有属性，能够激发学生的想象力，让学生展开想象、自由飞翔。教学中可以给学生提供拓展思维的感性材料和空间，让他们在想象的天空自由翱翔。
　　如在《富饶的西沙群岛》教学中，老师让学生读“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”然后提问：海底的珊瑚还像什么？学生却不能回答。因为我们这儿学生很多没见过大海，更不用说见海底的珊瑚了。此时，我们可运用多媒体课件把海底的珊瑚呈现在学生眼前，学生立刻举起了小手。紧接着让学生用“海底的岩石上有各种各样的珊瑚，有的像     ，有的像      ，还有的像     ，真是     ！”练习说话，多数学生都会说了。他们把珊瑚想象成“彩色的帽子、茂盛的树枝、有趣的石头、破土而出的蘑菇……”这些语言，都是学生丰富想象力的见证。
　　四、使用多媒体可以很好地解决重点、突破的难点
　　由于学生认知能力有限，在阅读文本时会遇到比较枯燥、难以理解的文字，尽管老师想方设法举例讲，说得口干舌燥，但效果仍不明显。在教学时我们如果适当运用多媒体形象、直观的功能，就可以把课文中枯燥、难以理解的内容简单化、动态化、具体化，最大限度地调动学生的视听感官，这样难以理解的文字也就容易理解了，使教学中句重点、难点得到顺利突破。
　　如《观潮》一课教学中，要让学生根据文中的描述，体会潮来时的壮观景象，并背诵描写潮水的精彩语句、对于大多数学生来说比较困难，因此，我在教学这一环节时，播放从网上下载下来的钱塘江大潮录像：随着由声音到影像的越来越响，越来越近，潮水越显得壮观。并出现了一线潮、回头潮、碰头潮等。此时学生看着钱塘江潮录像，“啊！啊！”的惊叹声时时发出。通过直观的影像和对课文文字的理解，学生已经对大潮有了较为深刻的认识，再让学生背诵描写潮水的精彩语句，也就容易多了。实践中，有效运用多媒体就可化抽象为直观，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，从而使教学难点得以突破，教学效果得到提升。
　　一句话，在小学语文阅读教学中巧用多媒体，最大限度地激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。
　　参考文献：
　　[1]曹青，多媒体辅助小学语文阅读教学初探[J].读书文摘，2016年。
　　[2]武玉美，多媒体在小学语文阅读教学中的作用[J].课程教材教学研究，2010年。