【正文】  【摘 要】 多媒体在初中语文教学中作用巨大，能创设情境激趣，化解教学难点，培养学生想象和思维，还能帮助学生拓展语文学习内容，是提效的良好工具。
　　【关键词】 初中语文；多媒体；运用

　　随着科技快速发展，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻了学科教学课堂。而语文作为学校教育的重要平台，运用多媒体辅助教学也由来已久。在这几年实践中，加强二者深度融合，提高教学有效性，成为当前新课改背景下，教育改革的一个新抓手。而且已初见成效，受到师生青睐，成为教师教、学生学的不可或缺的有效工具。下面，我结合实践，谈谈多媒体在初中语文教学中的运用。
　　一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生积极参与学习的动力源泉。苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”因此，在语文教学中，我们应加强学生学习兴趣激发，使之一开课便能受到兴趣内驱而自觉成为一个乐知者。落实到教学中，就需要我们在开课伊始就针对学生实际，加强兴趣激发，充分发挥多媒体创设情境优势，把抽象的知识动态化、形象化、生动化，从而在直观呈现中营造出动静结合、图文声像并茂、音影辉映的教学情境来，让学生趣从中来。例如，在教学《口技》一课时，我们就可通过多媒体播放口技表演的视音频，这样的视听刺激，就能激发学生学习兴趣，同时营造出学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，能有效激发学生主体性，提高课堂有效性。
　　二、运用多媒体突出教学重点，化解教学难点
　　提升课堂教学效果的着力点，就是要突出教学重点，化解教学难点。而运用多媒体辅助教学，其最大目的就是帮助我们这一愿望的快速实现，让学生在单位时间内获得更有效的语文教育，能有更多时间致力于语文实践，有更多机会提升语文实践能力。而多媒体具有音影整合功能，以及化抽象为直观的形象功能，故而在突冇重点，化解难点方面有着自身独特优势。例如，在教学曹操的《观沧海》一诗时，我们就可把诗中所描绘的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮景象通过相类似的自然景观务片呈现在学生面前，让学生对诗歌意境的理解和多媒体画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀。在这教学中，如果没有多媒体辅助，学生就很难从读诗中感受到这种情感，难点就难以突破。又特别是一些韵味隽永，蕴意深远的古诗文，在教学上强调对其意境的领悟，因生活时代、场境的局限，这是现在学生很难做到的。突破这样的难点内容教学，我们就可收集和制作大量的与古诗意境匹配的优美图片。如表现《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇意境，表现《清平乐·村居》中中“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意意境；表现《相见欢》中“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚等，我们就可通过多媒体造作出一幅幅视听相宜的画面来调动学生学习兴趣，让他们边读边赏，理解诗歌意境，以此实现其情可塑，其意也明的教学效果，从而实现提高教学效果的运用目的。
　　三、运用多媒体启发学生想象，培养创新思维
　　培养学生想象力和创新思维力都是语文学科的重要责任，原因在于语文在培养这两方面有着自身独特的学科优势。我们知道，所谓想象，就是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，而创新思维，也是借助头脑中的现有表象、素材进行加工的过程。而这二者，实际上都是对学生现有表象素材的加工。而对初中学生来说，其脑中表象素材并不丰盛，还需要积累或再现以唤醒。而多媒体辅助教学，在这方面是其优势所在，可以为学生提供生动的表象，帮助他们插上想象的翅膀，激励学生去思索、去创造。落实到教学中，我们就应充分挖掘教材元素，引导学生进行想象或有创见的思维，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。例如，在教学《雨林的毁灭——世界性灾难》一课时，首先，让学生通过观看雨林遭到毁灭的图片，了解雨林毁灭的厉害程度，以使他们由衷感到雨林毁灭对我们人类的威胁，并激发探索精神。在观看之后，应营造氛围，让学生自由讨论“怎么才能更好的保护雨林”，鼓励学生创新思考，积极发表意见，之后请学生把自己想法说给同学听，再一起讨论。这样教学，多媒体在诱发学生想象和思维中起到了重要作用，正是他们这种积极思考，才使得语文教学在培养学生思维和想象方面有了良好成效，促进了语文学科目标的快速实现。
　　四、运用多媒体搭建学习平台，促进探究学习
　　多媒体既是教的工具，也是学的工具。随着互联网的快速发展，多媒体还是一种资源十分丰富的学习平台。因此，运用多媒体教学，我们更应体现“教学生学”思想，引导学生借助丰富的网上资源，收集，筛选，从众多良莠不齐的资源中找到自身需要的资源，并从中获取知识。例如，在教学《三峡》一课时，为了丰富教学内容，我们可在学生理解课文内容、练习有感情朗读课文的基础上，依据教材内容，引导学生在课下自己收集资料，包括图片、视频，解说等资源，并在观看、理解基础上，化成自己对三峡的认知，或以导游身份，或以游人身份，或以三峡人、作家、诗人等不同身份介绍三峡，这一教学设计既拓展了教学空间，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生多方面的语文学习能力，如搜集、整理信息资料，运用资料，语言表达等，可以说，这样的语文教学，是很有助于学生发展的。
　　总之，多媒体在初中语文教学中作用巨大，但值得注意的是，好工具也有两面性，需要我们科学合理、适当而不依赖的去运用，才能使其功能优势变为教学优势，助力学生发展。
　　参考文献：
　　[1]余小兰，试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2019年。